专业领跑
育英人最美的姿态（一）
最
美
育
英
人
立足园本教研，绽放教育精彩
每个行业都有一个敢闯敢干、
不断超越自我的领跑者。
他们紧跟时代发展的脉搏，
紧随内涵式发展的道路，
紧抓课程建设的牛鼻子，
无谓错误的舆论导向，
无谓不断出现的瓶颈与难题，
在不断的自我挑战与创新中放眼行业生态的建设，
一步一个脚印去探索、验证、完善，
在刻板效应刷新中领跑专业自信。
育英人便是这样。三年课程建设强内功，多维引领示范树品牌，在互鉴互访、课程建设中贡献育英方案，为幼有所育活出最美姿态。
11月13日，育英团队在王林园长的带领下，再次应邀山西省幼教中心参加“新时代学前教育深化改革规范发展教研员能力提升研修班”园本教研展示活动，为与会人员共研园本教研之“思”与“践”。
乐研氛围准备中……
01
常态化园本教研展示，观在前
NO.1轻松热身，明确主题
依照惯例以热身游戏的教研开篇，使适度紧张的会场气氛变得轻松活跃，老师们的状态也随之更自然放松。
教研主任高华就我园近三年来形成的标准化一日流程的11个环节进行梳理和回顾，对现阶段教师们精心创设的班级签到墙和已取得的阶段性成果给予肯定。
同时，明确提出了此次教研主题，即深度研磨墙饰背后的教育价值并引发教师们的再创造。
NO.2小组研讨，设计方案
小、中、大各年级代表教师以各班级签到墙为案例，围绕设计思路、操作模式以及幼儿发展点等方面展开讲述，对标《指南》，解读行为。
随后，各年龄组教师分别就此展开小组讨论：从问题导向入手，结合各年龄段幼儿发展特点，再次梳理《指南》目标并进一步挖掘教育潜价值，现场设计出更丰富多维的墙饰支持幼儿发展。
NO.3诊断再研，提拎总结
如果说反复实践是对个案的完善和优化，提拎总结则是对共性问题的深度思考，也是由点及面、从感性认识上升到理性认识的必经之路。
在各小组的现场实操、经验拓展分享之后，我们将本次教研的提升点落在对各年龄段签到墙背后教育价值的深度认知。
比如：
小班组老师
■ 签到可以延展到对家庭教育的指导
中班组老师
■ 可以增添周六、日项目完善幼儿时空概念
大班组老师
■ 可用自主签到的方式促进幼儿发展
这些都将成为签到墙的亮点，被推而广之再次运用到各自年龄段的实践中。
每一次教研都是一次成长，每一次成长都是一份收获。用集体的力量升华集体的智慧，用集体的智慧引领集体前行。
02
层次化专题分享引领，思在后
# 王林园长
“‘研’就是细磨与深入地探求；‘教研’是对教育教学现象细磨与深入的研究；‘园本教研’则是立足本幼儿园的教育教学现状而展开的细磨与深入的研究。”王林园长园本教研专题讲座开篇如是说。
在精确明晰了“园本教研”的概念后，王园长从“明标”和“探径”两个方面深度剖析了园本教研的定位和方法，从园所发展目标到育人理念，从内需发展动力到行业引领示范，思维深刻，言之凿凿，赢得在场观众的阵阵掌声。
划重点一：
园本教研要从促进教师专业发展、提升园本课程质量出发，
将“本幼儿园”和“深入研究”作为园本教研的核心要素持久展开。要善于从自身幼儿园的教师团队、园所定位、家长需求等方面发现问题，进行研讨并尝试解决问题，真诚地提醒各位参会教研员切勿照搬照仿。
划重点二：
在具体途径方面，王园长给出乐研、会研、享研三部曲指导方案。其中分别对执研者和参研者给予了相应的指导，确保所有教研人员各司其职，各尽其力，各有所获。
划重点三：
预则立。无论执研者还是参研者在园本教研之前都要做到心中有目标，行动有方向。执研者要备教研活动、形式、层次、流程、预设等都要做到心中有数，只有这样才能更利于发挥其执牛耳的作用，提升团队核心力；而参研者也要对教研主题提前准备，查资料、找问题做出积极互动。
划重点四：
讲座中，王园长还很重视教研切入点的微小性，认为聚焦微小、单课研、一刻三研等多形式的教研方式可以联动并用。
划重点五：
园本教研是教师成就自我、同伴互助支持、园所教育质量提升的重要途径，要以开放共赢的心态，向高质量教研迈进。
敬业
F
园本教研
追求卓越
育英人
总之，园本教研是园所发展的生命力。促进教师成长，将教研变成个体持续发展的内需动力。育英人与育英园将继续肩负教育使命，在幼有所育走向幼有优育的行业引领中传播更广的声音，活出最美的姿态！
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英
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文案 : 张晓琦 ｜ 编辑：李连鹏
责编 : 段宁莎 ｜ 监制：王 林
