教研有道，探索无涯
主题整合一直是我园园本课程建设的重要内容之一。整合性的活动不仅具有开放性、综合性和整体性的特点，还能够为幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流，进而实现个别化教育提供无限可能。
一月一主题渗透在幼儿园一日生活中的方方面面，而教师如何在主题活动目标的指导下有目的、有计划地进行区域设置，也始终是老师们最为关注的焦点。
聚首育英，相互探讨
10月17日上午，太原市教科研中心中研班的成员们在我园开展了教研活动，我园教师以“主题背景下的区域设置”为主题进行了分享与研讨。
本次活动共分为四个环节：
1
寻实践足迹，话材料支持
教研组长王宠在实践基础上引导老师们再次回顾了“主题背景下区域活动的思考与探索”，从确定主题、解读关联和课程建设三方面出发理清了主题与区域的关联。
王宠老师
随后，三位教师分别针对小班、中班、大班不同的主题进行了分享交流。
小班主题：爱上幼儿园
黄琪老师
小二班班长黄琪以小班幼儿刚入园，尚处在适应期为依据，分析班级幼儿现状，并结合主题“我爱上幼儿园”创设了五个帮助幼儿顺利过渡的活动区。从游戏、学习及生活等方面支持幼儿全方位发展。温馨的环境，适宜且有趣的游戏让孩子们在短期内缓解了分离焦虑，爱上了幼儿园。
中班主题：宇宙
韩希老师
大班主题：我是中国人
胡澜老师
2
重案头笔记，保课程落地
教案本
根据我园课程，幼儿一日生活包括生活活动、学习活动、游戏活动和运动活动四大环节，教案本上也是遵循这四个板块进行设置。在格式上主要包括：周目标、上下午半日活动等。
观察记录
通过学习高宽课程理念、《标准化一日流程》以及王振宇教授的游戏课程化之后，我们根据园所实际重新设计了观察记录分析表。以区角活动为主要观察内容，主次分明，重点突出，有效提高了教师的观察力。
3
研讨中见真知，实践中求锻炼
经历了看一看和听一听两个环节之后，前来参与活动教师一起参与到说一说的环节。大家分为小、中、大三个组，以“主题背景下的区域设置”为主题，选择适合本年龄段幼儿的主题趁热打铁，现场研讨区域设置。
经过园所教师之间的互动、交流和深度研讨，小班“疾病与安全”，中班“声音”，大班“秋的约会”等主题应运而生。
小
班
组
中
班
组
大
班
组
同时，在场教师集思广益，献言献策，全面汇总各自的方案，由每组组长进行总结分享，将本次教研推向高潮。
杜冰老师
教科研中心教研员杜冰老师说：“主题不仅仅来源于幼儿的兴趣，更来源于本班幼儿的认知及游戏水平，来源于教师对幼儿现有水平的分析、幼儿需求的及时了解以及培养目标。游戏不是娱乐方式，而是学习方式，要让孩子们“玩有所得”。
付玉萍老师
教科研中心教研员付玉萍老师则要求大家对于“主题背景下的区域设置”的理解上升顶层设计的高度，一定要搞清楚“为什么要设置区域”、“设置怎样的区域”等重要问题。她引导大家学习育英幼儿园的经验，将以幼儿发展为本的理念，课程平衡的思想以及整合课程的思路作为具体指导策略，扎扎实实落实主题。
4
止于实地观摩，让理论落地生根
教研的最后，全体中研班教师和我园备课教师一起来到班级，实地观摩了小二班、中二班以及大一班的区域设置，了解孩子们与材料互动的实际情况，身临其境感受研讨中涉及到的内容，从而更深入的了解“主题背景下的区域设置”。
在这次太原市教科研中心中研班2019年第五次教研活动中 ，育英幼儿园教师的分享，为大家带来了一次深度研究学习的机会，帮助大家理清思路，找准差距和方向。我们相信，教研始终在路上，只有不断地学习、研讨，才会保证在集体携手前行的路上不再迷茫与困惑。
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文案：李 炜
摄影：李连鹏
高 瑾
编辑：李连鹏
责编：高 华
监制：王 林
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