【家园在线】伴成长 | 6月第一周—教师篇(二)

大家好，我是九知幼儿园的月亮老师，您的孩子是不是突然从某一天开始，不再像以前那样，大人说什么都听，说什么都答应，而是开始说“不”了呢？

其实这是幼儿自我意识敏感期最常见表现，自我意识敏感期是儿童所有敏感期中最重要的，是幼儿未来构建人格最早期的映射，因为幼儿未来要成为什么样的人，他未来的内心是不是很强大，都源于自我意识敏感期的形成。幼儿开始认识到“我”与外界的区别，有意识区分“我的”和“你的”之间的界限，如果发生不符合他心意的事情，就会大哭大闹，表现出来一副“自我为中心”的样子。

自我意识敏感期对于有些幼儿会出现比如打人、咬人等现象。幼儿认为我不同意你，你所做的我不高兴，我不愿意，“我”和“你”不一样，所以我要“排除你”，我就用手打你或者用嘴巴咬你。

还有一种表现，就是幼儿总是说“不”。你问他吃饭吗？不;喝水吗?不;去厕所吗?不。其实，那个时候他不是真的不吃饭、不喝水、不去厕所，你给他饭，他照样吃，但嘴里依然说“不”。其儿通过这种表达，来建立“我”的概念，来表明“我”和你是有差别的。此时不要和幼儿较真，而是让他自然度过这个敏感期。

还有一种比较常见的表现，就是幼儿不愿意分享。这时幼儿已形成了清晰的自我认知，他要区分这是我的，那是你的。甚至小一点的幼儿，会把自己看到的喜欢的东西都认为是“我的”，这也是幼儿刚刚建立自我意识的一种表现。

面对幼儿自我意识敏感期，我们该怎么做呢？

首先不要谴责幼儿的行为。幼儿刚出生的时候，是没有自我的，随着幼儿的成长发育，他的成长过程就是一个自我建构的过程，在这个过程中，通过占有属于自我的物品来区别自己和他人，当物品完全属于他的时候，他才能感觉到“我”的意思，这也是幼儿自我意识的诞生，所以当幼儿不喜欢与小朋友分享玩具，对自己的东西看管的很紧，妈妈们不要去谴责他的行为，也不要给幼儿贴上自私的标签，要给幼儿一个良好的成长环境。

其次鼓励幼儿表达自己的意见。当幼儿处于自我敏感期时，不要在意幼儿是否按照你的意见去做事情，妈妈们应该鼓励并引导幼儿表达自己的意见，让幼儿能够认识到我已经长大了，有权利决定自己的事情。让幼儿自己尝试事情，不要给予干扰，让幼儿在做的过程中，认识生活的真理。

最后鼓励并帮助幼儿与人分享 。很多妈妈会发现，2岁左右的幼儿，很喜欢抢小朋友的东西，其实这是自我意识觉醒的时期，爱抢小朋友的东西也是很常见的现象。如果幼儿喜欢抢玩具，不要妄加评论幼儿的行为。

大家好，我是九知幼儿园的影子老师，我们大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是幼儿却常能捕捉到个其中的奥秘。此时幼儿已经进入了细微事物敏感期，这段时间幼儿会突然对一些细小的东西产生兴趣，比如土里的小昆虫、衣服上的细小图案、地上的烟头等产生兴趣。

发现幼儿有这些行为的时候，父母不要因为怕脏或者其他原因而限制他的行为，相反，要引导他好好探究，帮助他养成敏锐的观察力。

当幼儿捏着小线头、头发丝在手里玩耍，甚至往嘴里塞的时候;当幼儿遍地捡拾烟头、沾满泥巴的小树枝、小石子，并把它们当宝贝收藏的时候;当幼儿对那些小孔小洞非常敏感，经常不厌其烦地去抠它们的时候，那就说明他已经处在对细微事物的敏感期了。面对幼儿的这些癖好，估计很多家长多少都有些受不了，可能第一反应就是要阻止他，毕竟，那些东西可能看起来很脏，或者有可能给幼儿带来危险。不过，如果利用好了，这个阶段也正是培养幼儿敏锐观察力、比较能力的大好时期。

一般来讲，在1岁半到2岁左右，幼儿开始进入关注细小事物的敏感期，这一敏感期一直会持续到4岁。当然，不同的个体之间可能会存在比较大的差异。一旦发现幼儿有了上述行为，我们就可以着手给他一些必要的支持，协助他更好地发展。

幼儿的耳朵、眼睛、嘴、鼻子、手上都蕴藏着巨大的探索的能量，他们在进入对细微事物敏感期的时候，是培养他的观察力的最佳时期。一旦观察成为了一种习惯，我们就会发现，幼儿的所有能力都会日新月异。

父母如何帮助幼儿度过细微事物敏感期呢？我们来给您支几招：

在细微事物敏感期里，那些细小的事物在幼儿的眼里是无比新奇的，总能给他带来数不尽的乐趣。这种对细小事物的观察其实也是幼儿观察能力的开端。因此在这个时期，父母要理解幼儿，不要刻意阻止幼儿对细小事物的关注，并且要有足够耐心去欣赏幼儿的可爱举动，在保证安全的前提下，给他一定的自由，让他的观察力得到提升。

1.给幼儿创造适当的观察机会。

父母可以为幼儿创造观察的机会，比如带他一起寻找路边的小蚂蚁洞，并陪着他一起观察。在这个过程中，父母也可以给幼儿做一些讲解，让他既能体会到观察的乐趣，还能从中学到知识。当然，父母创造的这个机会也有要求，就是要保证幼儿的安全以及健康。不要让他在车辆经过的路边等地方观察，也要适当控制他的观察的时间，否则就会对他的身体形成伤害。

2.别强行打扰幼儿的“观察工作”。

幼儿的观察在他自己看来，其实也是一种“工作”，一种值得他聚精会神去做的“工作”。但有许多父母却会在幼儿观察某些东西的时候，直接就来打扰他，甚至是阻止他。父母在阻止过程中的训斥、威吓，也许会对他的心理产生消极的影响。所以，父母不要强行打扰幼儿的这种“观察工作”，完全可以给他一些时间，最后让他自己主动离开。不要去破坏他的认识过程，因为这也是在培养幼儿专注的品质。

3.不要强制性地培养幼儿的观察能力。

有的父母有这样的认识：既然观察细小的事物可以培养幼儿的观察能力，那就直接将许多小东西摆在他面前，一个一个让他认好了。这样的方法就是在强制性地培养幼儿的观察能力。这种方法，并不一定会引起他的兴趣。因为幼儿都是先对某一个小事物产生了兴趣，之后才会积极地去认知这一事物。

4.多带幼儿进入大自然，让他自己去观察。

对于刚刚开始认识世界的幼儿来说，大自然是他最好的老师。所以，父母可以多带幼儿进入大自然，去亲身体会并观察事物。在让幼儿接触自然的时候，父母不要提前就给他设定一个目标，也不用一定要让他去认识什么，这样就会阻碍他体验大自然的乐趣。父母要明白，在这一敏感期的幼儿，只愿意去观察他感兴趣的事物，所以父母的“针对性教学”也要以幼儿的兴趣为主。

5.别随意丢弃幼儿收集的小玩意儿。

当幼儿对一些小东西格外感兴趣的时候，他就会去收集。有时候父母会很不理解幼儿的这种收集行为，因为他收集的东西既没有收藏价值也没有学习意义。其实，幼儿的这种收集行为只是他心智发展的需要。因为他感觉到自己的弱小，但却又无法改变这一事实，于是他就会关注一些和自己同样弱小的事物，甚至会把爱转移到这些事物上来。遇到这种时候，父母不要随便就丢掉幼儿的这些小收集品，可以给他找一个小盒子让他专门存放，以此来保护他的这种行为和心理。

6.可以为幼儿“创造”一些小玩意儿。

像小线头、小纸屑等一类东西对幼儿来说是不具有什么危险性的，而幼儿又对它们这么感兴趣，所以父母可以为他创造一些类似的小玩意儿，让他自由地去玩耍。如果条件允许，父母还可以和幼儿一起玩耍。这样一来，幼儿既体会到了快乐，也更加深了亲子间的感情。

大家好，我是九知幼儿园的媛媛老师，亲爱的家长朋友您可能会看到这样一种现象，幼儿总是学着大人的做事方式“照葫芦画瓢”，别人做什么，他也跟着做什么。或者总是在探索一个活动时总是喜欢重复十几甚至几十次，当幼儿乐此不疲地模仿各种行为，这是幼儿的模仿敏感期到来啦。

从诞生的那一天起，幼儿就开始了他的模仿。幼儿一出生就会条件反射地模彷大人脸部的动作，譬如吐舌头。不过，据研究发现，只有当幼儿在1岁左右时的模仿才标志着真正模彷的开始，或者说是具有自我意识和目的的模彷开始了。

“模仿”是0~3岁期间很重要的智力发展过程。“模仿”是指幼儿重复原型所显示的行为，表明儿童的心智已经发展到领悟和掌握某种行为背后的能力的时候了。模仿是儿童对自己身体行为上的一种确认，就好像儿童可以停在某一种系列的动作中，然后将此动作重复出来，最终形成自己的能力。

当幼儿的年龄成长到3岁时，幼儿不但模仿各种行为，而且开始模仿社会性行为，并且可以把行为协调起来，系列模仿。儿童选择性的模仿，基本集中在对父母行为的模仿上。所以父母炒菜，他也炒菜;父母扫地，他也扫地。与此同时，我们会发现幼儿还会经常性地重复父母的语言、表情，重复父母的某些特定行为。儿童要透过这一个过程由一个简单的生命状态过渡到一个更高的状态中，也是儿童从内在世界走向外部世界最早期的实践过程，这个过程大约会持续半年的时间。

幼儿会模仿什么呢?

1.模仿发音和语言

在儿童的模仿敏感期，让我们看看幼儿都在模仿什么:蒙台梭利曾阐述过这样一种观点:一般认为，婴儿4个月左右开始意识到语音发自嘴里，他们常常紧盯着人的嘴，观察嘴唇的动作，并且尽力模仿。这个努力激发了婴儿有意识的活动，他们注意到了语言，而且对此充满了兴趣。这样的观摩活动进行2个月后，儿童开始发出单音节的声音。

2.模仿表情

在某种程度上，最初的相像是“形似”，后期的相像是“神似”，这就是因为幼儿模仿了大人的表情才出现后则的神似。

3.模仿动作

从手指的细小动作到身体的大动作，幼儿都投入兴趣去模仿妈妈。相信很多妈妈都和自己的宝宝做过模仿动作的游戏:妈妈张开双臂奔跑，宝宝也紧跟着奔跑;妈妈比划着双手唱儿歌，宝宝也照猫画虎……生活因此增添了不少欢乐!正是因为幼儿的模仿动作，让幼儿渐渐具备了基本的行为能力，成为小大人。

4.模仿生活和行为方式

所谓“言传身教”，养育者的行为方式对幼儿具有直接的影响。父母有好的生活习惯，幼儿往往也会形成好的生活习惯。父母有修养，幼儿的行为方式也会彬彬有礼。值得注意的是，蒙台梭利指出，成人只是儿童模仿的外在目标，刻意为儿童做榜样，未必能够产生好的效果。如果儿童缺乏深层心理准备，这将毫无意义。这就要求我们不要刻意让幼儿去模仿，自然发展最有效。

幼儿天生就有模仿的能力，刚出生不久的新生儿就会模仿成人伸舌头的动作，在成长的过程中，模仿是幼儿学习的主要方式。幼儿的模仿有一个发展的过程，刚开始，幼儿的模仿内容主要倾向于情绪上的表达:比如，成人微笑、幼儿也会跟着微笑;成人刷牙，幼儿就会学着刷牙;成人用勺子吃饭，幼儿也会学着用勺子把饭送到嘴里。再接下来，幼儿就模仿成人的语言，包括成人的说话时的语气。

每个幼儿都具有模仿性，我们该怎样利用幼儿的模仿，让幼儿在模仿中得到提高，得到成长呢？

1.给幼儿一个正面的回应

模仿幼儿的行为实际上是向幼儿传递一种肢体语言，是表扬和认可幼儿的一种很好的方式。当父母模仿幼儿的时候，他将感到自己得到了爸爸妈妈的尊重和认可。所以一旦幼儿有了好的举动，比如把自己的小被子盖在娃娃身上，你千万不要吝惜，学着他的样子做一做，幼儿会从中受到鼓舞。而当幼儿模仿了父母好的行为，比如拣起地上的废纸扔进垃圾箱，你的微笑、拥抱和夸奖则是对他最好的鼓励，能激励他继续努力做得更好。

2.架起超越模仿的阶梯

模仿使幼儿的幻想变得丰富，使他的世界充满神奇。所以，当幼儿拿着架起超越模仿的阶梯。拿起话筒模仿电视上的歌星唱歌的时候，他俨然把自己想象成了一位歌唱家;而当他学着超人的样子帮助被别人欺负的小朋友时，他将在模仿中培养出自己的正义感。你所要做的，就是给幼儿及时的鼓励和恰到好处的指导，比如说清具体帮助小朋友的方法。

模仿是创造的前提。爸爸妈妈应该创造良好的条件教幼儿模仿，比如画画，这样丰富了幼儿的认知经验，又能让幼儿在模仿中学习本领。但是，如果你发现幼儿在很长的一段时间内重复画一种小动物，比如小兔子或小牛，千万不要责备他绘画的单一和没有进展，而是给他时间，耐心地等待他自由地画。说不定哪一天，他就能画出一对快乐的蜗牛母子，蜗牛妈妈驮着小蜗牛一起嬉戏。因为，他有可能从袋鼠妈妈和袋鼠宝贝身上获得启发，也想让蜗牛妈妈带着她的幼儿到处去旅游!无论如何要相信这一点:幼儿对正确的事物模仿越多，积累的生活经验就越丰富，想象和思考的空间就越开阔，创造的灵感就越活跃。

3.好榜样成就好行为

如果我们希望幼儿从小尊重他人、爱护他人，那名在带着宝外出时，我们就该主动和碰到的熟人打招呼。其实，与其一遍一遍地把规矩讲给幼儿听，不如直接做给他看。给幼儿一个好榜样，作为模仿的依据，这种正”强化的结果是巩固了幼儿好的行为，最终转化为自觉的行为。幼儿惊人的模仿能力，是他身心快速成长的催化剂。

4.让幼儿建立自己的判断力

模仿是幼儿的天性，往往看见别人玩什么、自己就想玩什么;看见别人有什么，自己就想要什么。随着年龄的增长，接触事物范围的扩大，知识经验的积累，幼儿开始模仿电影、电视、故事中的人物形象。但幼儿的判断是非、好恶、美丑的能力较低，因此，许多幼儿也会出现不良模仿。

不良模仿的背后隐藏的是幼儿缺乏判断力，因此，家长最重要的任务是让幼儿建立自己的判断力。比如，家长要经常和幼儿一起讨论研究电影、电视、故事中的人物形象，正确引导幼儿评价人物，要给幼儿留正面人物的形象，帮助幼儿多理解好思想、好品质，使他们从模仿正面人物提高到学习正面人物的思想品质上来。久而久之，幼儿就会主动模仿一些英雄人物的形象，学习他们的优良品德和崇高精神，促进正确道德观的逐渐形成。

模仿是幼儿开始观察到外面的世界的一个实践活动，这个行为对幼儿的认知是极有帮助的，如果妈妈意识不到这一点，有时候就会阻止幼儿的模仿，或者根本就不理解幼儿为什么会做这些事情。表面上看这一阶段的幼儿似乎没有自我。但我们要知道的是，幼儿必须通过这一阶段才能形成自我。如果这个过程没有很好的度过，这一阶段的发展就会滞后，所以我们也常常看到五六岁的幼儿模仿老师或一些大幼儿的行为。幼儿的一些模仿行为相对来说比较容易接受，但日常生活中还有一些看起来似乎更加无聊的模仿，比如有些幼儿模仿摔倒，再摔倒，再摔倒…幼儿不仅不嫌疼，而且每一次摔倒都带着巨大的喜悦。

父母不明白幼儿为什么重复这样毫无意义的举动，就会制止幼儿。而这个制止的过程恰恰破坏了幼儿敏感期的正常发展，从而妨碍幼儿智能和认知的发展。智能发展的阻碍必然会伴随相应的心理问题的出现，这都是成人后大脑平庸的一个早期的现象。美国心理学家J·凯根说:“对于儿童，模仿可以是一种获得愉快、力量、财富或别的渴望目标的自我意识的尝试。”

模仿没有对错，假如幼儿想要模仿，就让他去做吧。因为模仿是成长的临界点，就是我们现在，也未尝能完全将模仿终结，因为它存在我们的生命中，直至将自己认清，归类。对于2-3岁的幼儿，如果不能完成模仿的行为便会焦躁，这时候，我们可以满足幼儿模仿的需要，放慢自己的动作，给幼儿成长的空间，使幼儿平稳的度过模仿的敏感阶段。