那些与课程有关的故事
作者：IESK
耶鲁大学校长理查德·莱文说：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”
2020年12月23日，北京师范大学心理学院发展心理研究所发展与教育心理学博士、深圳大学师范学院硕士生导师费广洪教授莅临深圳市盐田区教科院幼儿园进行指导。
上午，费广洪教授首先进入班级进行了深入的观察，通过晨谈、区域活动、户外活动等环节，费教授提出了有针对性的指导。接着，费广洪教授、邱志华园长、盛根霞副园长、谢沁沁副园长及幼儿园教师于会议室进行了深入的研讨。
面对孩子们天马行空的创意，要怎么去提问和引导呢？追随他们的脚步去丈量、和他们一起用双手去触摸、用 iPad 去记录、用绘画来表达，完成专属于孩子的跨学科项目式探究活动，让孩子们获得了更多实体的感受。
费教授从项目的发起到项目各阶段的实施、评价和反思，甚至包括师资的组合、课时的安排、资源的获取方式、使用的 PBL 工具等都做了详细的阐述。老师们各抒己见，纷纷分享了在本次项目式培训中思考和借鉴的内容。
以观察为基础，
重视对话式引导；
下午，费教授带领幼儿园教师进行了实操练习。她指出，在推动阶段性项目开展的过程中，老师团队可以通过引导和对话，来支持孩子们不断地就层层递进的项目小问题达成共识，这个过程离不开老师们平日里对孩子们认知水平和沟通习惯的观察。或许孩子们通过思考和交流所得出的结论从成人视角来看非常的简单朴实，但这都是他们思维的体现，也展现了他们在认知上从已知概念出发生成新思考的过程。
根据孩子反馈，
不断更新迭代跨学科设计；
教师们提出了自己在一线工作中的疑问，教师在实施活动过程中也伴随着困惑：幼儿的这种兴趣及其引发的活动可能给幼儿带来哪些经验，其中哪些经验特别有价值？分组活动会不会导致幼儿的某些经验缺失？教师如何在幼儿的学习中扮演支持者、协助者的角色？费教授一一给与耐心解答。
教师们在一次次的讨论中不断摸索，找到开展项目式学习活动的开关。
邱志华园长强调，在项目设计的过程中，老师们通过对孩子们持续的观察和团队讨论，不断迭代对项目成果形式的设计和思考。她还解读了教师们在课程实践中产生的认知冲突，从而深化教师对幼儿园课程与项目式开展的理解。
儿童研究的意义
不仅仅是唤醒我们对儿童的尊重，
唤醒我们爱儿童的笃定，
更重要的是帮助我们更好地理解儿童，
因为唯有理解才能真正的尊重，
唯有理解才能真正的给予孩子成长的帮助。
儿童是原点，
我们在后方锁住锚，
才能心无旁骛地向孩子的更深处航行。
回归初心，
随机动态鹰架儿童,
把生活当成美好的游戏，
在孩子的这种美好游戏里与他们一起成长，
并且适时地做一个支持者…
从中感受自己工作的幸福和价值。
我们一路前行，
永远不要忘记自己因为什么而出发。
那些和鲲鹏课程有关的故事，
一直在不断激起新的火花，
开启新的篇章。
我们和你一起
记录课程
文章转载自微信公众号：深圳市盐田区教科院幼儿园微集团
