绘本《洞洞的故事》是一个富有哲理又独具巧思的故事。洞洞哈密和哈妮的家是一块瑞士奶酪，有一天，它们的家被老鼠一家全部吃掉了，无家可归的两个洞洞于是踏上了一段寻家之旅，然而不管是国王的袜子、王后的内裤、公主的自行车、王子的船……都不适合安家，还给别人造成了困扰。在大家不懈地努力下，洞洞们终于找到了适合自己并能派上大用场的笛子这个新家。本次活动，我尝试打破传统的绘本教学模式，将信息技术与绘本阅读有效融合，以幼儿为主体，借助电子白板的拍照、录音等功能，提高幼儿的阅读兴趣。幼儿在自主操作、小组合作中，仔细观察画面，大胆猜测、想象并用自己的语言表达故事内容，创编有声故事，从而理解绘本内容，感受两个洞洞寻找新家时发生的有趣故事，也懂得了每个人都有最适合的位置及每个人都有自己独特的价值。
1. 理解绘本内容，感受两个洞洞寻找新家时发生的有趣故事。
2. 在自主操作、小组合作中能仔细观察画面，大胆猜测、想象并用自己的语言表达故事内容，创编有声故事。
3. 积极参与阅读活动，懂得每个人都有最适合的位置及独特的价值。
电子白板课件（演示版、操作版）、电脑等。
（一）主人公导入，激发兴趣
教师：（神秘声效、魔法棒动画出示城堡）今天，我们来到了一个神奇的地方。这里面会住着谁呢？
幼儿：国王、王后……
教师：城堡里住着国王、王后、王子和公主，还住着谁 ? 我们用魔镜来找一找。
幼儿：颜色宝宝、圆形宝宝……
教师：它们是两个洞洞，它们的家是一块瑞士奶酪，就在皇宫厨房里的一个盘子里。
在这个环节中，教师以城堡导入，通过电子白板的声效、动画等功能，鼓励幼儿猜测、观察，引出故事的主人公洞洞，激发了幼儿活动的兴趣。
（二）第一次阅读，拍照记录并表达洞洞找到的新家
1. 洞洞无家可归
教师：听，谁来了？
幼儿：老鼠一家。
教师：老鼠一家跑来了，会发生什么事情呢？
幼儿：偷吃奶酪。把奶酪吃掉，洞洞就没有家了……
教师：是啊，它们把那块奶酪全部吃光了。这下，两个洞洞就没有家了，这可怎么办呀？
幼儿 : 那就再找一个新家吧。
教师：洞洞决定离开厨房，去找一个能让它们派上用场的新家。
2. 尝试利用拍照功能寻找洞洞的家并记录表达
教师：洞洞跑啊跑，会跑到哪里呢？和好朋友说一说。
幼儿：重新找一块奶酪、洞洞跑到了花园里、洞洞跑到了衣服上……
教师：洞洞到底跑到哪里去了呢？我们来找一找。
幼儿：洞洞跑啊跑，跑到了国王的袜子上。（提醒幼儿讲述时可加上动作）
教师：我们把洞洞找到的第一个家拍照记录放在这个表格里，好吗？
教师：这个本领你们学会了吗？洞洞还会跑到哪些地方呢？过会儿，请你和好朋友找一找，说一说，洞洞跑啊跑，跑到了哪里，再拍照记录在表格中，三个小朋友一组，开始行动吧！
3. 分享洞洞找到了哪些新家
教师：你们找到洞洞的新家了吗？谁来说一说呀？
幼儿 A：洞洞跑啊跑，跑到了王后的内裤上。
幼儿 B：洞洞跑啊跑，跑到了王子的船上。
幼儿 C：洞洞跑啊跑，跑到了公主的自行车上。
教师：其他小朋友都找到了吗？小朋友的眼睛真亮。洞洞跑啊跑，跑到了国王的袜子上、王后的内裤上、公主的自行车上和王子的船上。
这个环节中，由于老鼠一家的入侵，洞洞无家可归，于是开始了寻家之旅，教师导读洞洞跑到国王袜子上的画面，幼儿小组合作，借助电子白板拍照功能记录寻找过程。用“洞洞跑啊跑，跑到了……”的句式和夸张的动作分享洞洞找到的各个新家，幼儿学习兴趣浓郁。
（三）第二次阅读，尝试用惊讶的语气、夸张地动作及表情表达故事内容并录成有声故事
1. 教师导读国王惊讶的画面并学习录音
教师：洞洞最先跑到了哪里？
幼儿：国王的袜子上。
教师：国王看见了，是什么反应？
幼儿：生气、惊讶……（幼儿学做惊讶的表情）
教师：国王很惊讶，大叫一声，会说什么呢？
幼儿：可恶的洞洞怎么跑到我的袜子上来了、把这袜子给我扔了、给我买双新袜子来、快帮我把袜子补好……
教师：国王到底会说什么呢？（听录音——“天哪！我的袜子上有个洞洞！我可不能让别人看见我毛茸茸的腿。”）
教师：哪位国王会用惊讶的语气来说一说？（幼儿模仿学习）
教师：洞洞听见了，连忙逃走了。
教师：洞洞跑到了国王的袜子上，真稀奇，哪位配音员可以把这个画面变成有声故事呢？（请幼儿一起学习、尝试）听一听，成功了吗？
2. 幼儿在自主阅读、小组合作中尝试录制有声故事
教师：录音的本领你们学会了吗？老师在每台电脑上准备了不同的画面，过一会儿请你和好朋友找一幅你们最喜欢的，用夸张的动作、惊讶的语气说一说！（让幼儿根据兴趣自主选择不同的画面）
3. 幼儿分享录制的有声故事
教师：你们的有声故事都录音成功了吗？谁先来分享？你是哪一组？洞洞跑到了哪里？ （随机进行，也可以是同一画面不同的表达）
幼儿：洞洞又跑到了王后的内裤上，王后看见了，大叫一声：“天哪！我的内裤上有个洞洞！我可不能让别人看见我粉嫩嫩的屁股！”……
幼儿: 洞洞又跑到了公主的自行车轮子上。公主看见了，大叫一声：“天哪！我的轮子上有个洞洞！我可不能让别人看见我满头的苍蝇！”……
幼儿：洞洞又跑到了王子的小船上，王子看见了，大叫一声：“天哪！我的小船上有个洞洞！我可不能让别人看见我全身湿透的样子！”……
本环节是本次活动的重难点，幼儿在寻找到洞洞新家的基础上，重点解读画面内容，借助电子白板的录音功能，大胆猜测，用夸张的动作和惊讶的语气、表情，想象表达国王、王后、公主和王子看见洞洞后的反应。有效地激发了幼儿的表达欲望，增强了幼儿的角色意识。
（四）了解故事结尾，懂得每个人都有合适的位置及独特的价值
1. 幼儿自由表述故事结尾
教师：（播放悲伤音乐）洞洞们跑了那么多的地方，可是好像都不适合，它们的心情怎么样？
幼儿：很伤心，很难过……
教师：你有什么话想跟他们说吗？
幼儿：洞洞，不要放弃，你继续去找，一定会找到适合的家。不要难过，你是最棒的……
教师：谢谢你的鼓励！听了你们的话，它们继续找啊
找！听，这是什么声音 ？（播放笛子声）
幼儿：笛子的声音。
教师：洞洞跑到了哪里？
幼儿：王子和公主的笛子上。（出示王子、公主吹奏笛子的画面）
教师：你们觉得洞洞的新家怎么样？
幼儿：特别好，特别适合它们，笛子上正好需要洞洞……
教师：是啊，他们终于找到了可以派上用场的新家！想想还有什么地方可以做它的新家？让洞洞发挥作用？（引导幼儿懂得每个人都有合适的位置与独特的价值）
这个环节中，用音乐渲染洞洞找家失败后难过的心情，让幼儿从自身经验出发，尝试帮助、鼓励洞洞不要放弃，继续寻找，最终用完美的结局让幼儿充分感受到坚持的力量，也懂得了每个人都有最适合的位置体现自己的价值。同时通过倾听有声故事，体验阅读表达的成功感，并将绘本投放入阅读区，鼓励幼儿继续深入阅读。
日常教育：生活中引导幼儿发现自己的长处，并能体验成功感。
区域活动：阅读绘本《洞洞的故事》，对阅读保持兴趣；引导幼儿大胆想象，在美工区吧东东的新家滑下来，做成一本新的洞洞书。
1. 阅读过程可视化
本次活动是绘本阅读与信息技术结合的一次有效尝试，两次自主阅读均打破了传统的书本阅读模式，尝试使用电子阅读，让幼儿不仅读，更是利用电子白板简单易操作的拍照和录音功能，有效记录下了阅读过程，让小组阅读变得妙趣横生。
2. 画面选择多样化
幼儿的两次自主阅读画面，老师都是尽量做到画面选择的多样化，让幼儿根据自己的兴趣、能力自选，选择喜欢的伙伴、感兴趣的画面分享讲述，当然在完成之后，还可以选择其他组继续进行挑战，真正做到让幼儿想说、敢说、喜欢说。
3. 讲述内容个性化
在第二次阅读中，前期的导读让幼儿的讲述句式有章可循，各小组自主观察画面讲述的过程中，大家有商有量，根据画面大胆想象，同一画面的讲述内容也各具特色，并能通过夸张的动作、惊讶的语气表情表现出各角色发现洞洞后的反应，体现了语言表达的丰富性。
4. 故事结尾戏剧化
故事结尾，洞洞跑到了笛子上，终于找到了派上用场的新家。洞洞其实就像一个个天真可爱的幼儿，他们也会一次次的犯错，一次次的经历失败，然而每位幼儿都有自己的特长，都有适合自己的位置，只要不放弃，坚持不懈地努力，总会找到发光发亮的位置，我想这也是幼儿读过这个故事之后的小小收获。
文｜贾叶红（江苏省张家港市万红幼儿园）
发表于《山西教育》（幼教）2018年9月
6月12-13日
全国名园长俱乐部·山西微论坛
——幼儿园文化与家园共育
扫码即可观看
更多内容，将在
《山西教育》（幼教）2019年7月刊出
敬请期待
预订优师教研18610206462
18610206462（微信同号）
文章转载自微信公众号：山西教育幼教
