“老师，我要站第一！”
“老师，我要爱心播报！”
“老师，让我给你拿书本！”
……
这是半年之前小石榴经常挂在嘴边的话。所有的活动中他都要求老师以他为中心，希望老师眼中只有他；并且在幼儿园生活中多数情况下都想与老师待在一起，不和小朋友玩。偶有游戏，所有小朋友都要让着他；自己的事情不做，总让老师给他做；从不分享，不主动向人打招呼；自己做得不对的地方总有一堆巧妙的理由。
刚接这个班时，另两位教师就告诉我，石榴要如何对待，如何关注。我不禁想笑，反问自己：“我是他的保姆吗？”虽未与家长详细沟通过，但我已经能想象到，石榴爸妈对他的“爱”是多么的倾尽全力。
我是一名幼儿教师，既然我遇到了石榴，我就一定要尽力让他变得更好。我约石榴妈妈，希望能让他看到问题共同解决。结果，她一句也听不进去，反过来给我提了一堆迎合石榴的建议。我只好暂且“保持不动”，曲线救国——用石榴随后的变化“说话”。
当石榴向我提“第一名”要求时，我开始慢慢地对他讲：要按顺序排队，想做第一要靠努力；无论站在哪里老师都能看到他，都爱他；给他人机会。刚开始，他反应很大：不依不饶、转向其它老师或者回家“告状”、早上哭闹不进班……这让他的妈妈很心疼，又与我详谈，并告诉我很多“有效”的方法。我仔细想了想，若再这样，怕“这娘俩都受不了”，干脆来个“将错就错”，先给他想要的，连他没想到的也给他，建立情感与信任；再适当提出鼓励和期望，按他的节奏慢慢来，我就不信他“不上钩”。就这样，一个星期后他不苦恼了，爱来幼儿园了，但我并不是没有原则的给他，而是只夸他的具体表现好的方面，并且第一时间告诉他的妈妈，让家长在家里配合。就这样几个月下来，上学不哭了，不随意请假了，会排队了，更让我惊喜的是现在爱和小朋友玩了，不再跟着老师了；有礼貌；爱帮助人；看到有小朋友不遵守规则，他会去纠正了……这些让我觉得很有成就感，更让我觉得，“孩子有可塑性”。
每个班都有这样的小朋友和家长，我们不能放弃每一个孩子，不能“不管”，可以采取不同的策略，像这样家长观念顽固的，可以不与其发生直面“碰撞”，从孩子身上入手，用孩子的变化“说话”；对孩子也要用适合他的方法，关键是不急不躁，耐着性子，守着原则。“放长线慢钓鱼”也很有趣。
