幼儿教育的三板大斧

我在Arizona State University 读殊教育专业硕士学位时，我们的第一学期的课程是家庭关系辅导类型的课程，第二学期的课程是以儿童行为观察和数据反馈为主的课程。可以说，我们第一年的课程中，基本没教你怎么跟孩子上课，国内学到的各种教育体系似乎老师都没有想告诉你的意思。

我开始产生疑惑，我费这么大劲来学习的内容不是怎么教孩子吗？为什么学校一直在学习教我教学之外的东西？随着这些年执业经验的积累，我越发理解这些课程的内在逻辑。

Nemo老师想和大家分享我的几个观点：

一个孩子的教育是离不开家庭的，如果你不能了解孩子的家庭背景，主要教养人的基本情况（如学历、年龄、来自的地域等），你就没有办法完成和家庭成员的基本交流。

那么，你该如何理解你班里的孩子呢？

比如有些孩子就是喜欢吃炸的或者重口味的东西，我们要做的不是一味的坚持要求清淡，然后告诉家长粤菜如何有益。而是应该先了解家庭的地域背景，饮食结构，并以理解和沟通为主，逐渐协助家庭做饮食结构的调整。这样的事情我们做的很多，小到食物的颗粒该有多大，大到是否淀粉类糖类食物会引起孩子的兴奋。因为很简单，充分的沟通，给予逐步的解决方案，然后让家长看到可以量化的成果，那么改革才会变得势在必行。而不是简单粗暴的以一种权威的态度说：“口轮匝肌力量不够要增加练习使双唇音会更准确。”这样看似专业，但会把家长被说得一脸懵圈，甚至也不敢追问。

和家长说明白一件事情，越是有水平的老师，说出来的话越是清晰明白，站在对方的角度思考，拿出足够肉眼可见的足证来支持观点，并结合主要养育者的基本情况，设置阶段目标。

所以，家庭沟通和家庭关系 = 孩子成长的肥沃土壤。

教育一开始的发生从来都不是孩子，从某种意义上来讲孩子是一颗种子，当我们和家庭一起提供的土壤越肥沃，孩子的身心发展就会越健康。

幼儿教育工作者永远都不要忽略家庭的力量。

有三种人，

第一种人从花盆里拔走一棵花，

第二种人每天都在花盆里种下一棵花，

第三种人会观察花盆种植物的密度，根据空间的容纳和季节的情况做好计划，然后再进行实施，或减少，或增加。

你想做哪一种人？

幼儿教育中常见的问题教学情况无外乎两种，第一种给孩子很多“专业”的课程，蒙特梭利也好，编程也好，先不管孩子喜不喜欢，是否合适，反正家长听起来够时尚，把知识塞给孩子就好了。第二组，放羊策略，只要秩序不乱，安全不吵架，其他随便。如果违反集体规则就少不了一顿批评。

家长问我，“难道学习蒙特梭利或者某种新的教学课程不对吗？”

答案当然是否定的。

出问题的并不是某种教育模式，我相信任何一种发展了几十年的教育模式都有相当多的可取之处。

出问题的不是教育模式，而是实施这些教育理念的人。

睦心有个小朋友之前一直在某个说自己是某个品牌理念的学校。每天在规定时间段有严格的小手肌训练工作，孩子苦不堪言，天天不愿意上学，半夜做梦惊醒。是训练出了问题，还是教学模式出了问题？

都不是。是老师出了问题。

因为这个学校的老师不会观察学生。

观察不是坐在一边拍照片（这种方法太碎片化），观察需要记录，需要数据收集分类，需要和孩子相关的所有老师在教学会中讨论，然后需要和孩子有独立的交谈时间（3岁以上可以完成的相对完整），需要跟有教学实施困难的老师沟通解决方案：

孩子不理解老师的话述？

不喜欢学习主题？

起床气心情不好？

早上和爸爸妈妈吵架了？

还是本身就有ADHD的倾向，或者视觉符号理解有困难？

双侧统合？核心肌力不够？

这些解决方案都可能是不确定的，要去尝试，再观察、回馈、讨论、实施，如此往复，确认一个合适的方向和方案。

教育是一个外松内紧的过程。

对外松弛的状态是，平稳的情绪，对生活的热情，对父母的理解，对课堂给予足够的自由自主的尊重。

内紧的部分是对儿童相关知识（教育、心理、医学、社会）的不断学习，对孩子细致的观察和数据记录，与同事们做足够的沟通和讨论，并和家长和孩子保持专业积极的沟通。然后再用松弛的方法呈现，比如提供独立的空间，更换某个家具，安排一个新的同桌，增设某个漫画主题环节，或者其他自然而然发生的调整。

所有环节缺一不可。

观察在某种程度上比教育方案的执行更为重要，观察也是始终贯穿其中的线索。没有观察谈不上教育，但如果只有观察没有教育实践的调整和回馈，教育也是不完整的。

未来社会发展的过程中，人类的能力变得越来越全面，人的道德品质、专业知识、衍生边界相关学科知识、人际交往能力等社会能力，复杂或变化环境的适应能力，面对挫折的心理承受能力，艺术修养及审美情趣。

时代的变化获取信息的渠道变得越来越多，想要学习免费的知识是一件很容易的事情。

幼儿园想要教授孩子的究竟是什么？

我想，大约是适应多变环境的能力，保持学习的旺盛热情，以及爱与被爱的能力。

我们的孩子在幼龄时期学习了太多知识（常见的早教班形式：英语、数学、语文、音乐、绘画、体育等等），但是经历了太少的失败，家长和老师把前进的每一步都设计好了，孩子们会顺利的过渡到小学，取得优秀的成绩，如果成绩不优秀，也没有关系，因为他们还可以补课。于是，一个孩子前进的道路就变成了一条铺满金钱的学习之路。

学习好，真的等于学习能力强吗？

这也是为什么很多孩子在读了大学以后成绩非常不理想，混混沌沌的毕业取得了学位以后干着和专业没有关系的工作，我们付出了一个家庭的所有，最后却让孩子变成了一个没有方向的人。

为什么呢？

因为如果一个孩子在幼龄时期（7岁前）的大脑没有自主思考的能力，那么从神经发育的角度他在未来的成长发育当中大脑中负责好奇或自主动机能力的脑神经就几乎没有太多机会长出新的神经。这是俗语三岁定八十的原因。一个人的脑神经发育在四岁之前完成到了85%。

再举一个极端的例子，《暴力犯罪的大脑档案》这本书的作者Adrian Raine是一名暴力研究专家，他从大脑中寻找犯罪的可能性，善用生物社会的钥匙打开犯罪原因的锁；透过改变大脑改变行为，才能预先防范、对症下药。一个此类型的研究人员迈克尔·G·阿莫德说：“我们的数据表明，连环杀手在儿童时期曾被虐待的比例要比一般人群高得多。他们从小受到虐待的形式，无论是身体上，性上还是心理上，都可能最终影响了他们。” 因为越是幼龄时期受过虐待的孩子，他的大脑同情心（同理心）部分的神经发育就会被抑制住，即使他们未来成年也无法理解杀人的恐惧和悲伤感。如果一个孩子是在较为大龄的时候受到虐待，比如16岁，那么他的脑神经同情心的部分还是能够保存的相对完整。

所以在人的一生中幼儿教育的重要性不得而知。

一个专业的教育工作者 = 有学习能力并能把经验和各学科知识融合起来并在教学中根据孩子的情况准确呈现出来。

综合素质的能力是教育是否专业的重要考量标准。

我是想告诉幼儿相关行业的工作者们（医疗、教育、心理、护理等），一定要重视家庭的力量，学会在实施的过程中不断的充分观察，积极融合相关学科知识和能力并应用于专业工作。

家庭、观察、专业——三板大斧缺一不可。

睦心幼儿园 – 城市中的儿童乐园 

Kinderspielplatz in der Stadt

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“有趣的灵魂终将在此相聚。”

“Where fascinating souls meet.”