早期家庭教育既要重视孩子的智力开发，又要重视健全人格的塑造，既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充分和谐发展。
过去，摆事实、讲道理是家长教育孩子使用最多的一种方法。对于孩子的教育方法，中国科学院心理研究所曾对1800多名家长进行了将近3年的跟踪调查，结果显示，其中三分之二的家庭教育方式不当，其中过分保护和过分干涉型的家长分别占30%左右，严厉惩罚型的占7%—10%，教育方式比较适当的家长仅占30%。
一份近期调查也表明，我国家庭中有90%以上的家长缺乏科学的教育理论指导，面对孩子的教育问题经常感到无所适从。尤其，对于那些初为父母的年轻家长，对孩子的早期发展十分重视，但他们苦于得不到许多具体而又切实有效的指导和帮助，尤其是婴儿心理与教育方面的帮助。
让孩子拥有最佳人生开端
早在20世纪，具有世界影响的女教育家蒙台梭利博士断言：人生头3年胜过以后发展的各个阶段。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆追踪1523名婴幼儿成长达20年也得出国际公认的结论：如果17岁智力成熟作为100%的话，50%的智力是在4岁以前获得的。
作为1岁孩子的母亲，李嘉总在担心，没有科学的早教知识，会耽误了宝宝的身心发展。和她有相似焦虑的妈妈，不只一个。周围当了母亲的同事，私下交流最多的就是育儿经。
中国著名育儿专家、北京幸福泉早期教育研究中心主任程淮，在接受采访时表示，近几年，才有越来越多家长意识到3岁前婴儿教育的重要性。“每一个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。孩子不仅具有惊人的感知、运动能力，而且具有注意、记忆、学习能力和社交行为。”
这样的说法并非没有根据，从脑的重量来看，婴儿出生时脑重约350克，1岁时约为950克，到3岁时已接近成人水平。
程淮教授认为，每一个正常婴幼儿都具有与生俱来的身心潜能，婴幼儿潜能开发应当包括身心两个方面，即身体潜能的开发与心智潜能的开发，后者又可分为智慧潜能的开发与人格潜能的开发。早期开发婴儿潜能的意义，并不仅仅在于是否让孩子学会了某些知识或者技能，而在于通过学习、记忆、思维、想象以及运动等过程本身，对大脑构成了丰富的教育环境刺激，这种刺激才是大脑生长最重要的条件。
在他看来，更好的早期教育，是从新生命开始诞生时就开始的教育。科学的早期教育应注重培养孩子的4个重要的能力：创造力；健康的人格；行动果敢；善于表达自己的思想。
把握孩子发展的关键期
1岁半的姚瑶，坐在自己的餐椅上吃得津津有味，她已经不需要大人一口一口喂了，才1岁半的她已经是拥有一百多本图画书的“老读者”了，妈妈专门为她做了一个小书架，她可以随意从书架上挑自己喜欢读的书。
程淮指出，许多对人的一生都将产生重要影响的习惯和能力，尤其是阅读的兴趣和习惯，应当在孩子1岁半前就形成。对此，他解释说，因为儿童的成长具有关键期和敏感期。就像所有的生物活动都有自己的生物钟一样，人类的心理发展也都有它的“心理钟”。人的心理钟的运转有两个显著的特点。一个是在生命的早期，它的运转速度最快，另一个是它的运转具有许多关键时刻，这些“时间驿站”，正是孩子成长的一个里程碑。趁热打铁才能事半功倍。
“1岁半左右的孩子开始进入心理发展的‘第一反抗期’。他突然发现，自己和别人完全不同，他有自己的衣服，有自己心爱的玩具，还有自己喜欢吃的水果。当你用‘你’来问他时，他学会了用‘我’来回答。这种自我意识的觉醒，使他尝试处处要自己拿主意而不愿受人支配。于是，‘不’成了他最心爱的一个词，并以此表达他的意志，到了2岁左右甚至要在家里争夺最高‘统治权’。这时，你若才开始想让他安静地去阅读，将是何等的困难。”
程淮指出，大脑发育有几个关键阶段，而不同的阶段有不同的敏感期。比如从出生到3岁，三年之中对认知能力、语言能力、与同龄人的相处能力、条件反射、情感控制和观察力有不同的敏感期。这个时候，需要家长给孩子营造一个良好的“微环境”，让你的宝宝在不同的敏感期，自然而然形成好的习惯。
他介绍说，儿童发展的“微环境”，指那些直接影响儿童发展，并对儿童发展进程产生影响的各种人物、场所和事件的总和。儿童发展的方向、速度与水平很大程度上取决于发展的“微环境”的质量。
家庭早期教育要个性化
聪聪是个好动的小男孩，刚满周岁不久，就已经是个能满屋子乱跑、到处“探险”的孩子。但负责照顾他的姥姥，本能反应就是保护或限制，有时甚至会大声训斥或“武力”征服。“殊不知，这对孩子稚嫩而又十分敏感的心灵是一种无形的伤害，因为‘不许动’就等于‘不许学’，而这不行，那也不行，就等于向孩子传递这样一个种信息：你不行，你不被我们这个世界所接受。”程淮指出，对孩子反复限制、干涉结果只有两种：一种可能造成没有自尊、唯唯诺诺的人；另一种便是具有强烈反抗心理以致最终发展成反社会行为的人，这两种人都不具有健康的心理和人格，都不能很好地适应未来社会的激烈竞争。
因此，他提醒家长，早期家庭教育既要重视孩子的智力开发，又要重视健全人格的塑造，既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充分和谐发展。
孩子个个不同，父母人人有异。个性化教育是满足每个孩子发展需要，并能使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。每一个孩子都是一个独特的个性，都有自己独特的成长足迹。对于宝宝来说，最好的教育就是适宜他个性特点的教育，是每一步都能从他的最佳起点出发的教育。
“其实，如果家长细心观察，早在1—2岁时，我们就可以通过孩子经常的活动和举止，区别出个性倾向不同的孩子来，如经常快乐的或郁郁寡欢的，活泼的或呆板的，敏感的或迟钝的，好交际的或羞怯的，从而，依据他的个性来开发培养孩子。”
然而，一位著名的心理学家感叹：只有10%的孩子是从他们最佳的起点出发的。程淮表示，年轻的父母们应当作好三件事：一要了解自己孩子的每个成长阶段，每个成长领域的发展顺序和规律，尤其应当熟知宝宝每个月或者发展关键月龄智能发育应达到什么水平和每个年龄段达到的指标。比如一个2岁的宝宝，应当能两脚同时跳高两次，能说两句以上的儿歌，会一页页翻书翻3页以上等等。另外一点要了解你宝宝目前的发展水平，细心研究和观察自己的孩子，看看他的哪些方面具有优势。此外，最重要的一点还在于，就是为宝宝每一步的发展都设计一个“跳一跳才能摘到果子”的具体目标。
近期的一项调查指出，沿海和内陆家庭的关注侧重点不同。广州、深圳等沿海城市的年轻父母中，优先选择智力开发的占到了八成以上，而成都、武汉等内陆城市，九成以上家庭倾向于疾病预防，半数父母对于一些关乎孩子疾病防治的产品非常关注。
专家分析，这种现象的出现，与地方经济发展水平和各地父母普遍持有育儿观等因素相关。相比于内陆，广州、深圳等沿海城市的竞争更加激烈，父母们对于“绝不能让孩子输在起跑线上”的观念有着更强的认同感，而遍布全市的早教中心、文化宫等教育场所，也使得年轻家长们对智力开发格外关注。但是，在内陆城市，少有家庭能负担早教中心的昂贵费用，大部分父母认为，应该先把孩子的身体养好，而在炎热夏季，他们较为关注宝宝睡不好、食欲不振等上火问题。
警惕家庭早教误区
越来越多的家长开始认同3岁之前是人类大脑生长发育的关键期，所以0—3岁的早期教育也日益火爆。但实际上，由于不少家长的早教观念中存在一些误区，致使本来促进孩子发展的早期教育反倒影响了孩子的健康成长。
误区一：以知识学习为重，忽略学习兴趣的培养和综合能力的开发
有关权威调查显示：有70%的家庭把早教与知识灌输相提并论。科学研究早已证实，3岁以前的孩子虽然能靠鹦鹉学舌的方式将内容死记硬背下来，但记住的内容并不能帮助他们提升心智水平，也无助于提高他们的学习能力，甚至反倒给儿童带来心理压力，降低他们的学习兴趣，这样的早教贻害不小！
有关专家建议家长能够科学认识孩子的发育阶段和特点，选择一些趣味、体验式的教育方式，让孩子在游戏、娱乐中进行基本的能力培养和知识体验，“寓教于乐”是0—5岁宝宝最佳的学习方式。
误区二：把早教的责任完全推给早教学校，忽略家长在早教中的角色
早教专家表示，很多家长不知道怎么去爱孩子，还是用传统的方式教育孩子，即使上早教课，也是把早教推给学校，自己却缺乏与孩子进行互动。其实对于0—6岁的幼儿，关键是学习兴趣的培养，而不是知识的灌输，这需要家长和早教学校同步去做。
比如学钢琴的问题，明智的早教学校会通过音乐课程让孩子先享受弹钢琴的乐趣，一旦他们发现自己对钢琴有兴趣，家长就无须强制他们，他们会自觉自愿地去学，但回到家，家长仍然需要让孩子去享受，而不能像以前那样继续用强迫的方式逼孩子去学琴，这种贯彻对于早教的成效至关重要。
注：本文摘自——《程淮教授婴幼儿潜能开发系列谈》
程淮教授更多精彩文章，请关注微信公众号：程淮幼教思想研究室
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