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实际生活中我们怎样引导幼儿自我评价呢？
注重与幼儿的个别交谈，经常针对幼儿身边发生的事进行询问，例如：“今天下大雨了，你是怎么来幼儿园的？和平时有什么不同？”使幼儿明确自己已知和未知的问题。但并不是所有的问题都与探究思考有关，有时仅仅是沟通感情，使孩子的老师比较关注自己，从而产生自信，愿意与人交流。
在活动中帮幼儿明确自己解决问题的计划，了解周围能利用的环境与材料。有时教师很注意在活动前的动机调动，也给幼儿表达愿望的机会。但幼儿的想象力与表现力之间有距离，往往目的明确但不知如何做计划。需要老师参与幼儿制定计划的过程。
引导幼儿合作探究，关注同伴的探究行为，了解别人与自己的不同，向同伴和教师讲述自己的想法和做法。幼儿有计划但合作能力还需要培养，经常看到假合作的现象。一个人操作，另一个人只是在旁观看或递东西。教师也要和儿童一起谈论是否需要合作，合作的方式怎样更有效。
谈论自己的观点和技能有了哪些改变，谈论是什么促成了这些改变。教师应引导幼儿总结自己的观点、做法和结论，回想探究的过程，从中总结经验。
教师应经常和幼儿交谈，了解幼儿的发现和内心感受，关键是倾听，不要对幼儿的不合理想法加以否定，鼓励幼儿用实验证明观点。
教师是评价者，又是幼儿学习的榜样，教师要在和幼儿的互动中让幼儿感受到平等、民主、客观、公正的评价态度。
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文章转载自微信公众号：幸福泉
