悦见环境，对话支持，共生发展——新场幼儿园环境创设评比

      “基于儿童视角”的环境创设，就是让教师尝试站在儿童的立场、儿童的视角，在理解儿童的基础上进行幼儿园环境创设；是儿童在教师的支持下按自己的认知、审美和逻辑来创设幼儿园环境。为了让环境与材料真正满足不同层次幼儿的发展需求，让幼儿真正成为环境的主人，2023年4月26日下午，新场幼儿园开展了儿童视角下的环境创设评比活动。

走进现场、亲身感受

      本次活动分为三个年级组进行开展，由保教主任带领各组教研组长、副组长一同走进现场，亲身感受。

巧妙构思、幼儿为本

      活动过程中，新幼各班教师对环境的创设理念进行了现场介绍，如：产生素材点的原因是什么？通过什么方式让幼儿达成了共识？教师又是如何跟进和支持幼儿的想法的？如何创设留白区，并让幼儿有更多的思考和互动……新幼教师们紧紧围绕教育目标、教学内容，通过让幼儿用自己的方式记录表征，表达表现自己思考的过程，充分发挥了幼儿的主体作用。大大小小的角落创设，无不彰显着儿童视角，也体现了教师的巧妙构思。

小班

中班

大班

分析总结、共生发展

      活动后新幼保教主任和教研组长们积极讨论，并分析此次活动的亮点：

小班

1、各班围绕“小花园”和“白天和黑夜”的主题核心经验创设主题墙面。

2、结合幼儿的已有经验，基于儿童视角，运用通过调查表、投票等形式来表达自己对“白天”“黑夜”的喜欢和理由，主题脉络比价清晰，表现方式比较多元，有调查表、图片、幼儿记录的内容、幼儿作品、亲子作品等。

3、每班都能将智能笔运用到主题环境和自然角的创设中，记录幼儿的问题、想法和发现等，体现互动性。

4、自然角能结合幼儿兴趣，围绕一项内容开展种植或饲养，有比较深入的观察、互动和记录，并在自然角环境中呈现探究的过程和内容，从劳育、食育等角度继续支持幼儿探索的兴趣。

中班

1、能围绕主题“春天来了”“周围的人”的核心经验创设主题墙面。

2、通过调查表、幼儿记录、投票等形式体现主题开展过程中“基于儿童视角”的理念。大多数的班级能在主题开展前期开展调查，了解幼儿的想法，确定主题开展的方向。在开展过程中，抓住核心经验，通过幼儿的记录，反映开展过程。自然角的管理中，每班都有幼儿日常管理的记录。

每班都能根据幼儿的需求围绕一个点开展种植或饲养。

大班

1、围绕当前主题“我要上小学”开展主题实施，主题墙能凸显主题的核心经验，整体脉络清晰。

2、体现方式多样：有幼儿的问题收集、调查表、对比表、核心气泡图、小组讨论、实物操作（书包、文具……）、情景体验（小课桌、小学课本）等方式；

3、充分体现“基于儿童视角”的理念：主题实施中明显感受到教师尊重幼儿对于我要上小学的各种情绪（喜欢、担心、憧憬……）与憧憬。

4、教师助推作用显现：发布家园任务、创设情景、给予留白空间、问题墙、小组记录后教师的梳理……将前期参观小学的体验活动与实际结合；与幼升小入学相结合。

5、自然角的管理中体现“基于儿童视角”的前期小组讨论—达成共识–具体行动的过程，日常管理城常态化。

6、主题延展性强，幼儿能充分与主题墙面互动。