幼儿园教师的一颦一笑、一言一行，都可能传递出或积极或消极的信息，对幼儿的身心发展有着不可忽视的影响。有时教师不经意间的一句话、一个动作行为就可能对孩子造成负面影响。
幼儿的思维是以直观形象为主，他们的模仿能力又特别强，成人的一言一行都可以在无形当中影响孩子，有的甚至可以影响到他们性格、品德行为习惯等的形成，直至影响他们的一生。因此成人的言行举止对幼儿来说非常的重要，在幼儿面前要慎重自己的言行举止。这里且不说家长对孩子的影响如何，先来说说教师的言行对幼儿的影响。在这里，我想举几个例子，与大家共勉。
一、如对孩子说这样的话：
“如果你们不听话，就不让……”
这些带有警告意味或惩罚性质的话语，新老教师都不会感到陌生：“如果你们不听话，等一会儿就不让你们出去玩。”“如果谁的饭吃不完，就不让谁喝奶。”“如果谁不好好睡觉，起床后就不让他参加游戏活动了。”……教师认为这类带有警告意味的语言可以帮助幼儿养成良好的习惯，在班级中做好“规矩”。这样，管理幼儿就不费吹灰之力了。
不可否认，这类带有警告意味的语言有时确实可以起到某种规范幼儿行为的作用，因为幼儿害怕这类被警告结果的出现，会按照教师提出的要求去做，从而使自己免受惩罚。但是，这些在教师的警告与威胁之下出现的良好的行为是短期的、表面化的。因为幼儿并没有从内心深处真正认同教师要求的合理性，并没有真正认识到养成良好的行为习惯对于自己和他人的意义。如果教师一味的这样做，非但不利于幼儿形成“自律”意识，而且会使幼儿时刻体验到老师这样做给他带来的是不快甚至是痛苦。
另外，如果幼儿每天听到的规则与要求后面总会附带上各种警告甚至是威胁性的语言，将直接影响到幼儿对于教师的情感。这种不和谐的师幼关系会影响幼儿的心理健康成长。因此，教师应尽量避免使用训斥、警告或威胁性的语言，坚持以正面的、鼓励性的语言为主，以增强幼儿改正缺点的信心和决心。
“你真棒””你真行”
当幼儿答对了问题或表现出某种良好的行为时，很多教师都会伸出大拇指，说一声“你真棒”或“你真行”，有时还会与全班幼儿一齐挥动大拇指，高喊：“x x x你真棒!”
“你真棒”“你真行”这类评语在幼儿园中使用频率很高，教师们将它视为激励幼儿的“法宝”。的确，这类语言可能会极大地增强幼儿的自信，带给幼儿前进的动力。但不可忽视的是，这类语言要有针对性的去评价，否则会带来意料之外的副作用。举个例子，如果教师用“你真棒”来夸奖某幼儿的绘画或手工作品时，其他幼儿可能会为了得到教师同样的夸奖而去模仿该幼儿，以至于中断了自己原有的创造过程，并对自己的创造能力产生怀疑。
《指南》指出，教师应“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。因此，在评价幼儿时，教师不宜随意使用“你最棒”“你最能干”之类容易导致幼儿产生相互间横向比较的语言。
二、老师，你的豆奶还没喝完
早点了，孩子们都高高兴兴地品尝着新鲜的豆奶，也有少部分的幼儿不喜欢喝这种东西，因为幼儿园里最经常喝的就是豆奶了。但是为了他们的身体健康，老师在喝豆奶之前总是苦口婆心地说：小朋友要将豆奶全部喝光，喝完了身体才会健康，才不会浪费，阿姨洗杯子的时候才好洗……张雅洁小朋友是最不爱喝豆奶的，但她很懂事，她宁愿逼自己喝下去，也不愿给老师一个不好的印象。而每当孩子们喝豆奶的时候，口干舌燥的我也会跟他们一起喝一杯。可是今天的豆奶好奇怪，喝到杯底的时候，里面还有一些豆渣，实在难以下咽。我就随手将还剩一点豆渣的杯子放在盘子里了，然后我就去整理区角了。哪知我刚动手整理的时候，荆睿芳小朋友就跑过来找我了，她说：“老师，你的点心还没喝完！”我说：“我喝完了呀！”她说：“你的杯底还有一点点，要全部喝光，不然会浪费！”看她一脸认真的样子，我意识到自己真的是太不小心了，如今是连将杯底那些豆渣倒掉的机会都没了，为了在孩子面前树立一个榜样，我只好咬咬牙，把豆渣“吃”了下去。（吃一点豆渣是没什么关系的，小时候连豆渣也抢着吃呢！何况我这是为了形成孩子良好的品德习惯。）如果我能预料到孩子的观察是如此的细致，我就不会让他们看到我的杯底还有这一层“没喝完的豆奶”了。
2、老师没对我说：早上好
区角活动开始了，王烔、佳佳、杜慧华、赵健等小朋友又玩起来他们百玩不倦的游戏：《幼儿园》，他们有的当老师，有的当阿姨，有的当小朋友，有的当家长，有的当医生，有模有样的模仿这些角色的动作和言语。只听到扮小朋友的佳佳对扮老师的赵健说：“老师早上好！”赵健连理都不理人家，这时佳佳不高兴了，对王烔说：“不行，我对老师说早上好，可是老师没有对我说早上好！“王烔还来不及处理，佳佳就说了：“这有什么不行的，我以前向王老师和荆老师问好，她们有时候也没跟我问好啊！有时候没听见你问什么呢！我假装没听到你跟我问好不行吗？”佳佳就说：“那怎么行，老师说过不讲礼貌的孩子不是好孩子，我不跟你玩了。”一场好端端的游戏就这样不欢而散了，而赵健也是一脸的委屈。看了这个镜头之后，我的脸始终火辣辣的。赵健说得没错，小朋友跟老师问好之后，老师没有回敬孩子一句：早上好，这种现象在我身上确实存在，有时候可能真的没听到，有时候可能是正有事情顾不上回敬，有时候可能真的是自己太漫不经心了。可是无论哪种原因，我却从来没有站在孩子的角度上考虑过，从来没想过这种漫不经心对孩子的影响是如此的深刻，从来没想过这种不以然是会影响孩子们的游戏，这不能说不是我作为一个为人师者之过！
三、老师也在收玩具
户外活动结束了，面对着满操场的绳子、皮球、沙包，我又象以前的每一次那样，不声不响地走到操场，将大班、中班、小班所丢弃的玩具一一拾起，放回我们的玩具架上。这进候我听到我班张栩赫小朋友说：“你们看，老师也在收玩具，我们出去帮她收好不好？”孩子们都一齐跑到操场出来了，争先恐后地收拾着玩具，不一会儿，我们就胜利了，我们的战利品就是玩具架上那满满的玩具。孩子们看到这么多的玩具很高兴，我就对他们说：“你们看，别人乱丢的玩具都跑到我们的玩具架上来了，以后小朋友又有很多玩具可以玩了，有的还是大班和中班的哥哥姐姐的呢！如果你们也象他们那样，玩具玩好以后不收回来，随便丢在操场上，我们班的玩具也会跑到其他班级去，到时我们就没什么玩具可以玩了，那可怎么办呢？”孩子说：“我们不玩的时候要把玩具送回家，不丢在操场上，不小心掉的也要把它收起来，放在我们的玩具架上。”听了孩子的话，我感到很欣慰，我的付出没有白费，并不是因为我们班近水楼台先得月，捡到了很多玩具，而是因为我的一个不起眼的收玩具的动作，教育了我的孩子们。我知道即使以后我不再去捡玩具了，但是我们的孩子也会看一个捡一个的。我用自己的行动潜移默化地影响了他们的心灵，培养他们良好的行为习惯，这将会让他们一生受用。
以上例举的一些语言对教师来说也许是耳熟能详的，也许使用频率还不低。可以肯定地说，绝大多数教师都不会有意说出伤害幼儿的话，他们都十分关注幼儿的身心健康发展。然而，教师如果不注重语言细节问题，就可能会在不经意间对幼儿造成伤害。因此，作为一名幼儿园教师，应该深刻地认识到自己的一言一行、一举一动对于幼儿身心健康的影响，谨慎地使用语言，让幼儿园教育的细节更经得起推敲。
以上例举的一些教师的行为，从中可见，教师的一言一行随时都在影响着孩子，所谓所朱者赤，近墨者黑，我想大凡身为教育者的人来说，不管是老师还是家长，都要尽量让自己呈朱色吧！
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