【教育教研】聚焦材料投放 优化区域活动——施甸县幼儿园“以学为主”区域材料投放的思与行

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，我园教师结合幼儿的学习方式和特点，投放具有教育性价值的区域材料、设置出符合幼儿认知发展的区域材料标识。

小班幼儿的思维方式以直观、形象为主，教师在区域材料投放及标识设计中采用实景图片、图面一一对应、图形影印的方式，便于幼儿辨认，从而正确取放材料。

中班幼儿的认知水平得到进一步发展，规则意识已初步形成，教师适当增加材料及标识的难度，增加图片的抽象性，从数字、形状、符号等方面设计材料标识。

大班抽象逻辑思维开始萌芽，尤其是对推理、分类、事物细微差别的分辨有了极大的探索兴趣，教师在区域材料投放设置中采用了多元的玩具材料，围绕材料种类、数量、功能、高结构和低结构的材料进行分享。提高了幼儿的认知水平，满足了幼儿的兴趣和发展需要。

观摩结束，教师进行了区域材料投放及标识在班级区域活动中的思与行主题研讨活动。围绕各区域材料投放及标识在使用过程中的意义和存在问题；结合幼儿年龄特点、各领域核心经验、难度变化、与主题内容的关系，如何选择投放区域材料、使用标识；思考下一步投放什么样的材料能帮助孩子获得持续的发展；如何引导幼儿使用标识进行材料收纳，从而提高幼儿自驱力和秩序感，真正促进幼儿的发展。