如何激发孩子的想象力与探索欲？试试巧用纸箱元件！

       特殊时期，幼儿园教师居家学习与专业发展，需要在线资源的支撑。幼儿园以游戏为基本活动，本期AGE06教师刊为您推荐幼儿园课程实施支持系统中自制玩教具资源，助您做有准备的教师。

       镜子是幼儿生活中常见的物品; 迷宫是幼儿百玩不厌的游戏。一次偶然的自由活动时间段的游戏让孩子们产生了一个有意思的灵感——将镜子和迷宫结合在一起游戏，由此“镜子迷宫”的雏形产生了。“镜子迷宫”发挥了镜子和迷宫的双重功能，让幼儿可以身处一个由镜子包围的立体空间中，可以自由钻爬、游戏、探索，发挥充分的想象，体验无限快乐。

       自主游戏，激发幼儿探索欲望；随意组合，拓展幼儿想象空间；自定规则，培养幼儿规则意识；自由钻爬，锻炼幼儿运动能力。

      “镜子迷宫”可根据幼儿的兴趣或活动需要，摆放为多样化的规则或者不规则阵型，如九宫格形、十字花形、田字形等。

      幼儿照镜子，观察自己的五官和身体特征；跟镜子中的自己做游戏，其乐无穷。

      幼儿尝试将不同的材料放在“镜子迷宫”夹角处，变化出多样的图像。

      2-4 名幼儿利用迷宫上面的独立镜面板，进行动作模仿游戏。

      幼儿可以利用两块大的镜面板支在镜子迷宫上，呈屋顶形状，幼儿走进迷宫，玩万花筒的游戏。

       幼儿将潜望镜带入迷宫中，利用潜望镜观察其他幼儿的位置，生成了潜水艇游戏。

       幼儿用材料超市中的银色即时贴、光盘等多种材料制作隐身装备，帮助自己在镜子迷宫中隐身，制作好后可以玩寻找隐形人的游戏。

       幼儿在“镜子迷宫”中钻入钻出，探索发现镜子里有许多个我，刺激自我意识的发展。爬一爬，滚一滚，锻炼身体协调能力。

大纸箱（80cm×80cm×80cm）9 个以上，镜面板、KT 板、大号长尾夹、环扣、银色即时贴若干。

1．纸箱上底面镂空，侧面可开“门”（每个侧面只开一扇门，每个纸板箱可在1-4 个侧面上开门）；

2．纸箱内外面用镜面板封好，“门”的正反两面也用镜面板封好，银色即时贴封边；

3．用镜面板将KT 板封面，斜挂或者水平挂在天花板上；

4．纸箱之间用夹子连接，方便幼儿变换组合。

1．纸箱元件侧面上门的数量要各不相同，门越多，通过的路径就多，门越少，路径就越少，

2．纸箱上的门也需用镜面板封好。

“镜子迷宫”对幼儿充满了吸引力，其低结构、开放性的特点，赋予幼儿更多的自主空间。每一次与“镜子迷宫”的互动，都是一次令人兴奋的旅行，充满了奇妙和快乐的体验。

Y 在“镜子迷宫”中，跟镜中的自己做游戏。Y 做着各种各样的动作，他先是伸出食指，一点一点慢慢接近镜面，最终手指与镜中的影像紧紧贴在一起（图18）；然后他跪坐在镜箱中，将上身用力向后移，与镜中影像越隔越远，然后再慢慢地靠近镜面，与自己的影像越来越近（图19）；最后，他整个身子躺下来，将小脚蹬在箱壁上，左看看，右看看，发现那么多的自己。Y 非常兴奋，呼唤着我：“老师快来看呀，我变成好多好多的我呀！”我来到Y 的镜箱旁边，幼儿W、H 和Z 也围过来（图20）。

“看，有好多好多我。”Y 迫不及待地介绍自己的发现。

“真的呀，一下变出那么多。”孩子们纷纷应和起来“

“到底有多少个呢？”我提出问题。

孩子们纷纷数起来。

W说：“4 个。”

H说：“8 个。”

Z说：“12 个。”

“我这样看只有8 个，可是一低头就变多了，好像数也数不清。”H 改变了自己的说法。

“数量总是变来变去，根本数不清楚。”H 说。

“这是角度的原因，角度不同，数量也会不同。如果角度找得好，真的会有无数的Y 呢！”我

总结道。

“你们看，越往里面的Y 越小，哈哈哈。”W 又有了的新发现。

“我发现Y 踩着自己的脚丫啦，哈哈哈。”Z 说。

“他躺在自己身上，是背对背的。”H 说道。

“他脚一抬起来，镜子里的脚丫也变远了。”W 继续补充。

……

孩子们你一言我一语，探索着镜子的神奇，快乐而充实。

       幼儿A、B、C 在“镜子迷宫”中活动，A 指着头顶上的镜面板说：“我从上面的天花板上能看到你们。”B：“我们的镜子迷宫像一个房子。”C：“我觉得不像，房子都是有屋顶的。”A：“我们可以做一个屋顶呀。”三名幼儿关于用什么做屋顶讨论起来。B：“可以用木板做屋顶。”C：“屋顶都是三角形的，要两块木板，这样放。”C 边说边将两只手指尖相搭成三角形……可是活动室中并没有找到他们理想的材料，因而他们过来找我：“老师，我们要两块板子做屋顶。”他们和我比划着想要的材料以及如何放置材料。我取来两块KT 板交给他们，帮助他们一起搭屋顶。通过上方的镜面板看起来，一个三层的房屋建立起来了。

      玩具是幼儿的“教科书”。好的玩具既能激发幼儿探索的欲望，使幼儿获得丰富的经验，又能使幼儿获得快乐的情感体验。“镜子迷宫”让幼儿的游戏与探索融合在一起，使幼儿在游戏中探索，在探索中发现，在快乐体验中获得各种丰富的宝贵经验。

      “镜子迷宫”的开放性和容纳性给予幼儿很多的自主想象和创造空间，同样教师的支持推动也至关重要。有时候教师可以通过提供材料来满足幼儿活动需要，有时候教师可以通过多种形式的师幼互动来引起幼儿的思考、发现，推动幼儿探索的进展。

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