如今，幼儿入学准备成了一个全民关注的问题，尤其是成了部分家长焦虑的问题。有的家长甚至担心，如果孩子对入学毫无准备怎么办？其实，不存在毫无准备的状况。正常的幼儿园教育，包含三大任务：一是促进幼儿全面发展，这是最核心的任务；二是为小学做准备；三是解除家长的后顾之忧，解放妇女的劳动力。由此可见，幼儿只要接受了幼儿园教育，就能适应小学生活，但的确存在为入小学所做的准备是否充分、科学的问题。
入学准备是幼儿园的一项基本任务，幼儿园一直在努力地落实。很多幼儿园都积累了入学准备的丰富实践经验，也形成了入学准备的一些基本认识。我觉得幼儿园教育实践中的入学准备有两个基本特点。
第一个特点是全程准备，突出重点时段。所谓全程抓，就是把入学准备贯彻在幼儿园三年教育的全过程。入学准备不是到了大班才突击做的，不是突击工程，而是全程准备、长线准备。小班养成的很多习惯，对中班会产生影响，中班养成的很多习惯，对大班会产生影响，很多影响是累加的、连贯的，是一点一滴积累的。幼儿园没有给每一件工作都贴上入学准备的标签，但它就是具有为入学做准备的作用。幼儿习惯的养成、学习品质的提升、理解能力的发展、好奇心求知欲的增强，都是在为入小学做准备。在全程抓的基础上，也要抓重点时段。到了大班，尤其是下学期，幼儿很快就要进入小学了，要通过参观、交往、模拟等多种活动，让幼儿真正去了解小学生活，产生对小学的向往和自信。所以，科学做好入学准备的内涵，就是科学准备、快乐入学。
第二个特点是全面准备，突出重点内容。幼儿园教育的根本目标就是要让幼儿全面和谐发展，每一方面的发展对幼儿的成长都很重要，对幼儿进入小学以后都很重要，如基本经验、生活习惯、学习品质、学习能力、社会性和情感等，每一个方面都不能少、不能差，这就是全面发展。除了全面进行入学准备外，还应该强调重点内容。如进入小学以后，学习方式发生了改变，从幼儿园时主要依靠直接经验的学习，转变成主要依靠书本和文字符号来学习。这就需要让幼儿开始对文字符号感兴趣，尤其到了大班，更应具有坚持性、任务意识和独立或合作完成任务的能力等。幼儿园会将这些重点内容纳入课程、纳入生活，逐步准备。
有些幼儿对入小学有惧怕的心理，这一方面是由于准备不充分，尤其是心理上的准备不充分；另一方面是由于部分家长常用小学学习、小学老师恐吓孩子，把小学和小学老师“妖魔化”。个别小学老师可能的确跟家长说过要到外面去补拼音等知识，不然会跟不上，也有个别老师对小学生的态度的确有点儿凶，让小学生害怕。这种影响会加速传播，会不断被放大。学前教育宣传月就是要传递正向的声音，消除一些负面的声音，让大家朝着科学准备的方向前行。
为入小学做准备，是幼儿园、家庭和小学共同的任务。大部分小学一年级老师都和蔼可亲，小学也在改变自己的作息时间、教学方式。很多小学老师写的论文关注小学教育游戏化、小学语文情境化等，这体现出小学教育是活泼的、生动的、有趣的。按道理，幼儿园的孩子到了小学应该很好适应的，那么今天入学准备的问题从哪儿产生的呢？我觉得主要源自三个问题：
第一，对儿童发展和教育规律认识把握不足。家长的认识非常重要，因此宣传月要重点面向家长，让家长了解和理解孩子发展和教育的基本规律；作为教育工作者来讲，无论是幼儿园老师还是小学老师，都要了解幼儿的发展特点。
第二，对标准和指南没有落实到位。按照国家制定的课程标准或指南来教育，是遵循发展和教育规律的具体体现，也是防止幼儿园、小学教育抢跑和超前的重要保证。教育部要求实施小学教育“零起点”，防止幼儿园教育“小学化”，就是要求小学和幼儿园按照国家的规定实施教育。
第三，科学衔接没有真正有效落实。科学的入学准备是建立在有质量的教育之上的。对幼儿园教育而言，强化训练、超前教育是不可能有质量的，因为它是违反规律的。幼儿学习的过程，是一个发展的过程，是一个不断获得新经验的过程，是一个挑战的过程，所以提升质量非常重要。入学准备，幼儿园是可以做的，但是入学适应，是一定要小学对空间、时间、制度、方式甚至内容做适当调整的。
幼儿从幼儿园到小学，经历两个有差别的教育机构，但是不要把这些差别看得太大，它们都是面向儿童的教育机构，孩子也在长大，他是有能力去适应的。其实很多入学适应问题，是人为地在放大，从幼儿园到小学是童年生活的自然延伸，不要把它看作是翻山越岭、跨过深沟大壑。我们相信，只要做好了充分的准备，幼儿园真的在提高质量，小学真的做到“零起点”，就是从起跑线出发，或者说是在合适的地方拿过接力棒。只要我们真的本着促进儿童健康成长的初心，就没有解决不了的教育问题。
第一，回归规律。今天的幼小衔接工作中出现的很多问题，就是因为大家对规律不了解，很多事情不适合孩子健康成长，只会给幼小衔接制造紧张的氛围，所以幼儿园跟小学，都要严格地遵循规律。我记得2016年，中国学前教育研究会受教育部的委托拍摄宣传片，我们当初请到了清华附小的窦桂梅校长，她举了个例子，说学校有个教研活动，是让要接一年级的老师到幼儿园大班去观察，写观察记录，回来以后做教研，分析大班孩子的特点，研究幼小应该如何衔接。这就是在抓规律。
第二，回归常识。我们现在很多做法是背离常识的，那么小的孩子为什么要学那么难的内容？幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》、小学按照课程标准去教，这是最基本的常识。今天违背常识的事情太多，这是不利于科学衔接的。
第三，回归理性。尤其是家长，不能回归理性，就会做出很多不适合孩子成长的事。要让幼儿有时间成为幼儿，他毕竟是个幼儿，不要给他太大压力。回归理性也会让家长少花点儿冤枉钱。
第四，回归专业。幼儿园老师和小学老师都是专业人员，知道教育应该是什么，如何去实施。老师的言行对家长的影响非常大，在一定程度上来讲，是家长的引领者。老师要非常谨慎和科学地指引家长，共同做好入学准备工作。
最后，回归和谐。所谓和谐，就需要幼儿园、小学还有家庭、社会、政府，共同努力，形成合力。今天出现的埋怨循环、训练循环、强制循环，对于幼儿的发展和入学准备是很不利的。所以，要共同努力，给幼儿园创造一个良好发展生态，让孩子们快快乐乐地去上学，在小学里健健康康地成长。
（作者系中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授）
来源：《中国教育报》2019年06月30日第2版;中国学前教育研究会公众号
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