建昌幼教
幼儿教师该如何处理小朋友的告状
在幼儿园中，幼儿的告状几乎是每天都会发生的事情，令老师应接不暇，孩子的告状行为表面上看是一件小事，其实是幼儿各方面情感不断发展的表现，若处理不当，会影响到幼儿之间，师幼之间的关系，并对幼儿的性格品质的形式产生影响，所以教师的处理方式对幼儿今后的发展有着一定的关系。首先我们来看看幼儿的告状具体有哪些类型？他们具体表现有哪些？产生这种告状现象的原因是什么？首先看一下平时常见的类型：
1.求赏型告状
如：老师，“某某没有好好坐着”“某某又说话了”幼儿想通过告状来表现自己“我已经坐好了”“我没有说话”，希望老师的注意，能够给予自己肯定和表扬。这是一种追求自我的表现，想从成年人哪里得到肯定的评价，这是幼儿比较常见的一种心态。幼儿对自我评价能力还很差，但是对老师的评价非常重视，产生这种告状多半是幼儿园中没有得到关注，所以特别希望从老师那里得到一些评价，通常为满足表现欲望的不分场合的。
2.辩解性告状
如：“幼儿甲每次玩玩具时，总是为了抢东西而打架，一次，玩积木，他的面前已经有许多积木了，却把别人的积木抢过来占为己有，当那个孩子哭着向他要时，他就对对方动手，看见老师走过来，他却告状说：“她抢我积木。”这是怕老师责怪自己而进行辩解的告状。这个是想逃避责任，免受批评和惩罚。多数幼儿会以自我为中心，做错事情又害怕老师的责怪。
3.检举性告状
“如某某有在打人了”“某某玩玩具没有收拾”等等。。。。还有维护规则类规则，如：“某某把脚放在桌子上了”“某某去拿老师的东西了”最后还有同情心驱使幼儿告状，看到别人受到欺负了，他会以仗义身份向老师告状。。。。。那么，通过以上总结这么多的告状简析，我们又该如何正确对待幼儿的告状行为呢？
教师在面对幼儿各种各样的告状，每位老师所持态度也有所不同，有些教师能耐心处理，为幼儿解决困扰，但也有部分老师对幼儿的告状采取了不正确的方式。其儿告状不完全是坏事，它也是积极的表现，反应了幼儿对行为规则的认识，掌握和道德评价能力的发展。老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待幼儿的告状。孩子们很在意老师对总结行为的态度，不管是赞许还是谴责，肯定还是否定，都成了孩子们判断是非曲直，善恶好坏的最高标准。在幼儿的眼里，老师是最崇拜的，是最可信赖的，只有老师才是最公正的法官所以我认为首先：
1我们要重视幼儿的告状行为，对幼儿的告状持欢迎的态度。
幼儿爱告状是他们这个年龄段普遍的现象。老师不要怕幼儿告状，不要觉得不耐烦，从积极意义上说，幼儿告状正是他们亲社会的一种表现，因此，教师对幼儿的告状应持欢迎的态度，在工作中遇到幼儿的告状，可以停一停别急着截断或不耐烦，微笑会让自己与幼儿都得到放松。要耐心指导，帮助幼儿，只要教师重视幼儿告状，并以恰当的方式加以指导，相信幼儿的这些良好心理品质会得到发展。
2认真倾听幼儿的告状，要了解原因“对症下药”
遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致，全面的调查。争吵，控告的原因详细的弄清楚告状原因，具体问题具体对待“对症下药”。选择适合的处理方式，以下列举个别的类型进行分析：
（1）检举性告状的幼儿，他们一揭发检举他人的方式显示自己的优秀，其因就是为了讨好老师，表现自己，教师遇到这种情况不宜鼓励，更不能当着“告状”幼儿的面批评另一个幼儿。可以这样对告状的孩子说：“你知道他打人不对，这很好，那你有什么办法帮助他呢？
（2）求赏型告状，这是幼儿比较常见的一种心态，因为幼儿告状经常会得到老师的表扬和肯定，老师不宜鼓励。
（3）为自己辩解的告状，这时老师要分清楚责任，该惩罚的绝不姑息，同事要让本人认为告了别人的状自己加以肯定，鼓励，然后应认真予以引导，与孩子工商讨解决这些问题的方法。
3培养幼儿的独立解决问题的能力，减少告状行为。
经常组织幼儿观看动画片，听故事等，有目的地引导幼儿评价其中的任务的行为，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。也可组织幼儿通过谈话，讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为，幼儿到幼儿园其目的就是为了发展能力，认识社会，与同伴交往，学习交往的技能，学会解决身边的矛盾，所以培养幼儿解决问题的能力，减少告状行为，是非常有必要的。
总之老师要重视幼儿的告状，只要我们做个有心人就不难发现，爱告状的孩子总部乏可爱之处。不管幼儿因什么原因告状，教师有要以尊重，理解孩子的态度认真倾听，不能用不耐烦或没听到的方式来应付，在了解情况后，更要具体问题具体对待，为孩子日后成为“社会的人”和“健康的人”作出自己应有的努力！
本文转自幼师
