伴随着阳光明媚的五月，虽然因为疫情，突然按下了暂停键，孩子们暂时无法入园。但是在教育孩子的路上，我们从未停歇。近日，爱都国际幼儿园组织了家园线上备课活动，通过备课让教师更加清晰如何开展绘本课程，让幼儿通过教师的引导对绘本故事有清晰的理解。同时让家长更加了解教师是如何剖析绘本，结合幼儿年龄特点进行研究的。有的放矢的在课程中做好品格的引导、幼儿核心素养的打造，也希望家园携手，助推幼儿形成良好的品格。
《指南》提出：鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。对于小班的小朋友来说通过动手操作习得能力、获得经验，远比教师进行简单的经验传输要有用得多。小朋友们经常各有所见，奇思飞扬，我们应该真诚接纳，多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，才是发展他们独特想法，创新能力的最好的途径。
Alina：家长们在家怎么进行一本绘本的阅读呢？在阅读中重点关注的点？
豆包妈妈：更多培养孩子自由阅读，如果遇见孩子不感兴趣的绘本会进行讲读。
小福妈妈：对于孩子感兴趣的绘本不会过多干预孩子的阅读行为，如果有孩子不感兴趣的绘本，会通过孩子感兴趣的点进行提问。
Alina：封面怎么进行提问能更好地引起幼儿的兴趣呢？
Minna:你们看小兔子的裙子是白色的，你想设计什么样的花样呢？通过提问来引导出“创新”品格。
Grace:小朋友观察小兔子在做什么，引导幼儿进行想象。
王园长：所有的活动都要以幼儿的生活经验为主，小朋友没有见过缝纫机，不知道小兔子在做什么？那教师如何引导呢？
YiYi：首先幼儿要有前期经验，可以是视频图片，了解作用，再进行绘本讲读。
小福妈妈：小福的确不知道缝纫机、翻看绘本内容但能够进行画面联想，我们可以结合父亲节设计爸爸领带来开展活动。
心心妈妈：精读的教学目标是什么？粗读的教学目标是什么？我们先围绕目标进行调整。
豆包妈妈：小男孩穿连衣裙几率比较小，可以引导孩子关注衣服的结构来进行提问。
王园长：从绘本“创新”的角度来说，在粗读我们主要是为孩子通读讲一遍，在精读方面就需要观察封面，从头到尾进行提问引导，孩子天方夜谭说的话也很有意思,前期经验可以认识缝纫机和衣服的结构都没问题，两个班可以根据幼儿实际情况进行调整。
Elsa：建议所有建立孩子前期经验的提问都放在粗读，精读直接引出“创新”主题。
Alina：在精读过程中，结合创新的品格，应该如何进行提问呢？
王园长：教师拿出一张纸模仿缝纫机咔嚓咔嚓撕纸，撕出连衣裙。可以与上一页结合起来，配班将撕好的纸穿在小玩偶上。建议接下来几页都不进行提问，都带着孩子去操作。
心心妈妈：可以利用班级植物角，将绘本迁移到生活中。
豆包妈妈：小兔子可以剪下来进行塑封，孩子们拿着和环境进行互动。
Afra：建议在精读的时候，我们还是要引导孩子的观察画面的能力，在一些变化的时候，我们可以有提问，激发孩子观察。
心心妈妈：可以有一些延伸，每个节点、每一类有多个元素的引导。比如：
1、还有什么其他的天气可以设计在裙子中？（大风、太阳）
2、还有什么其他的食物可以设计在裙子中？（冰淇淋、草莓）
Minna：可以有一个开放性提问，再结合着王园长的建议，幼儿拿着操作卡，想象结合着实际。
《指南》中体现，学龄前不仅是智力发展的最佳时期，而且是人格形成的基础阶段，必须认识到自控教育是一个人生全过程的教育。3ー6岁幼儿的自我控制能力还没有发展完善，调节自己心理活动的能力较差，不善于控制自己， 所以必须给幼儿充分的自主权使幼儿成良好的习惯逐步引导幼儿学会自我管理。
Alina：家长们在家怎么进行一本绘本的阅读呢？在阅读中重点关注的点？
柚柚妈妈：细致地阅读，但是绘本问题孩子互动性不强。
可爱妈妈：孩子自己挑选绘本，也是划指阅读，问题互动不强。
铁河妈妈：孩子自己选，反复讲读三四天，孩子能够重复故事内容。
Alina：封面怎么进行提问能更好地引起幼儿的兴趣呢？
Rita：直接提问“小朋友们你们看到了什么？”（关注表情、神态、动作等）
Afra：根据绘本画面，可以根据画面内容进行猜测故事情景。
Alina：在精读过程中，结合自控的品格，应该如何进行提问呢？
Rita：引导小朋友去观察 主要角色的面部表情 引发幼儿对故事情节的猜想。
铁河妈妈：（肯定孩子的情绪，认可孩子的情绪）如果你是阿骨力被蚊子叮咬，你是什么情绪？——生气
王园长：绘本出发点一定是孩子的角度出发；赞同铁河妈妈的想法；我们先确认下引导语言。
Rita：结合铁河妈妈思路，我们可以问：“如果你是阿骨力，你被蚊子反复叮咬了，你是什么心情？”
Linda：可以从画面进行提问。（背景颜色、由浅到深 情绪暴躁）
Rita：画面中有几幅图片，这几幅图有什么不一样？他的心情是什么样子的？
Afra：建议加入行为动作的观察，生气后怎么做的呢？（打蚊子）第二幅第三幅第四幅阿骨力的动作，打不着蚊子才生气。
总结：越来越生气。
Rita：阿骨力喷完火后发生了什么事情？（烧毁了家）阿骨力的表情是什么样子的（惊讶）为什么会这样的表情呢？
王园长：这一页不用过多提问，验证孩子前面的猜想即可。
铁河妈妈：你有没有像阿骨力这样？（结合生活经验，引出生气的后果。比如：发火后踢倒玩具，玩具零件找不到了）
Afra：过渡下一页，你们觉得阿骨力会怎么做？（自控）
Linda：观察画面，他怎么样了？
Rita：体会下生气带来的不好的后果。
王园长：“这么多小伙伴不和阿骨力玩了，他该怎么做呢？”
Alina：“他会想什么办法来解决呢？”
王园长：“你在家和幼儿园中生气的时候，你是怎么解决的呢？”
铁河妈妈：我们还会因为其他事情生气，但我们只要控制自己情绪就能化解生气。
王园长：顺应画面内容，回答山羊问题，让孩子知道每个小朋友要学会控制自己的情绪。
铁河妈妈：阿骨力知道解药了，小朋友知道解药是什么吗？我们可以去告诉山羊。
在备课的过程中家长们和老师们各抒己见，将行动力绘本的课程进行了多元化，不仅增加了更多有趣、具有启发性的提问，家长们还结合平时幼儿在家阅读、进行活动时的特点，为行动力绘本的实施提供了更多具有实践意义的活动方案，相信对于之后的绘本精读活动开展会有很大的帮助。
家长们对于本次备课活动也表示：“绘本选择浪漫，符合孩子天马行空想象力，孩子们的课程是老师一字一句一个画面提问磨出来，赋予了绘本新的意义，和家里教育方式不一样，看到了老师们细心，也很开心参与到了孩子们课程的研究中”。
家园共育备课不仅增进了家园之间的联系，让家长更加了解园所核心课程，为幼儿品格塑造奠定了基础，同时也为家长提供了绘本阅读的方法，希望在未来家园继续携手，培养面向未来的小公民！
阅读小TIPS：
绘本是许多孩子接触的第一本书，书中不仅有文字，还有最吸引孩子眼球的图画。这些精美的图画不仅能给孩子带来视觉的冲击，培养美感，老师或者家长在幼儿阅读时一些适当的提问及引导，也能给孩子带来细节的观察以及思维的启发。孩子们在家，亲子阅读也成为了不可或缺的一部分。在绘本精读活动开展之前，我们应该怎么去引导宝贝阅读绘本，对绘本进行有效的认识了解呢？
首先，我们要对绘本的结构有一定的认识：
(1)封面。家长与孩子一起阅读绘本时首先要从封面看起，让孩子通过封面的图画和文字来猜猜内容，这样能激起孩子的阅读兴趣。
(2)环衬。环衬是封面与书芯之间的衬底，它并不只是装饰图案，很多时候它与正文故事息息相关，有时也会提升主题。
(3)扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，这个页面会写有书名以及作者的名字，从这一页可以告诉孩子谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
(4)正文。孩子的思维与大人的不一样，他们总能发现正文内隐藏的神秘内容，也总能讲故事读出意想不到的意思，家长应该尊重孩子的不同感受，要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去。
(5)封底。读完正文的内容，合上书本并不意味着绘本就已经看完了，有时候封底会有故事的延续，并且与封面相呼应，所以家长应该引导孩子在合上书本后认真看封底的内容，或许能让孩子继续发挥想象力。
在阅读完绘本之后，家长可以引导孩子再现情节，让他们说出自己看完这本书的感受，以及对故事中感兴趣的人物的理解，从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境。
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