告诉自己：一名优秀的幼儿园老师必须用“母亲般”的情怀去爱护每一个幼小的心灵

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ExpEarly幼教频道 郭郭：

于园长您好，感谢您接受「郭郭访问」

能否请您谈谈您在幼教行业的成长历程，有哪些难忘的经历？您认为一名优秀的幼师应该具备哪些能?素养？

于园长：

1999年大学毕业后，我一直从事幼教行业，至今已有22年了。从实习生、保育、主班、教研组长、保教主任，到如今成为一名幼儿园园长，22年中，我作为一名幼教工作者，见证了行业的发展，能一直坚守在这个行业中，是我最自豪的事。

对于我来说，就是四个字“不忘初心”——用我的爱去感染身边的每一个人，把快乐带给他们。

还记得当我还是名实习教师时，带领孩子做户外体育活动，一名3岁的小女孩不小心摔倒在滑梯上导致眉骨流血，刚进入工作岗位的我瞬间不知所措，是当时的园长妈妈走到我面前拉住我的手说：“没事的，我陪你一起去医院……”随后与家长沟通，并及时送医院处理，最后孩子缝了5针。我清晰地记得孩子在缝针时，园长一直陪在我身边，给予我最大的安慰与信任。

同时，园长和保教主任都在协助我与家长进行沟通，做了大量工作消除了家长对我的指责，最终取得了家长的谅解，并为之前的不当行为向我道歉。

这件事对我的触动很大，让我深刻理解了爱与被爱的价值，要不忘初心，用爱去感染身边的人，用爱的行动给予别人力量。

现在，作为职业园长，我时刻把这次经历当做一面镜子，提醒着我不仅要爱护孩子、爱护每一位老师，更要学会倾听、理解、用爱的雨露恩泽每一颗心灵。

今天，能成为善上咿呀教育集团的一员，对我来说是一件特别幸福的事情。特别感谢善上咿呀的创始人、总裁高总、副总裁杨总对我的培养，感谢公司每一位小伙伴给予的支持、滋润，让我能很快地融入到这个温暖、有爱的大家庭。

善上的“学习文化”，让我学会用数据说话，高效利用思维导图、辅助工具，帮助工作有序进行，这些学习让我的管理思路更清晰、更系统，成为了专业化、职业化的管理者。同时，善上特有的“爱文化、家文化”更使我的管理充满了温暖和爱心。

特别是来到爱都，成为爱都国际幼儿园的园长，让我重新找回了从事幼教的初心。记得在入职第一天就让我非常感动，人资部特意准备了鲜花、贺卡、海报欢迎我，高总和杨总亲自给我培训企业文化。

那一刻我的眼睛湿润了，当时我就在心里想这就是我的初心，在这么温暖的大家庭里就是我想要的。爱都是一所国际幼儿园，这里有一支优秀、专业、凝聚的团队。

作为新任园长，如何快速让老师、孩子、家长喜欢我？这个问题，在我刚刚成为爱都的园长时，曾思考了很长时间。最后我的答案就是用我的真心、爱心去感化他们，也就是高总说的家文化、爱文化。

在团建活动中我是个后勤主管，做好一切的后勤服务，给老师准备丰富的早餐，买了各种零食，安排好住宿、做好查房……最主要的是把自己变身成为不同年龄的人，和00后，90后、80后、70后、60后一起玩起来。那一次团建也成为我和老师之间拉近关系的桥梁，从此，我和团队中的每个人，不仅是工作关系，还是朋友，是可以一起谈心、一起玩闹的“知心人”。当然，我也会在平时给老师定奶茶、定加餐、送鲜花等。我滋养了团队，团队也同时滋养着我，我们双向奔赴，共同携手。

记得有一次，我嗓子不舒服，我们的保育老师和班长马上给我订了念慈菴糖；一次中午因线上开会我没有吃饭，老师打好饭给我送到办公室对我说：“Water看见你不吃饭我心里特别不舒服，给你端上来了，快吃点吧。”然后我们相互拥抱。一声小小的问候，一颗小小的润喉糖让我感受到我们彼此的温暖。温暖是会传递的魔法。老师们感受到爱意，会把这种爱传递给家长、传递给孩子，温暖家长、滋润孩子的童年，我们每天都在爱的环境里成长。与暖心的关系相伴的是我作为一名幼儿园园长对教师的专业引领。

在提升教师专业能力方面，借助善上咿呀的“双导师”制度，我们会为教师分配一位公司总监级导师和一位园所内部专业导师。利用师带徒和分层培养的模式，将教师分为骨干教师、青年教师和新教师。通过观摩、指导和培训等形式，将骨干教师在专业上的优势传递给新教师，助力新教师快速成长迭代。

无论是教师还是职业园长，都需要在不断学习中历练、成长，都应具备以下的内力素养：心中有爱，眼中有光，脸上带笑。

心中有爱，眼中有光，脸上带笑是爱都教师最明显的体现。我们在幼儿园里经常看到老师对孩子特别有耐心。有一次我在巡园时看到中班的一个孩子在屋里跑，为了孩子的安全，班级的一名老师和孩子在沙发上坐下来沟通长达20分钟。老师用引导的语句和孩子聊天，问孩子在屋子里乱跑的危险性，应该如何避免，并给孩子做示范。最后孩子和老师拥抱、击掌……这样有爱的画面每天都在我们的幼儿园里上演。

慧玩悦读、善思笃行

我们一直在培养孩子慧玩悦读、善思笃行，成为面向未来世界的小公民，同时，我们也一直以此标准培养我们的老师。

在玩中探索、感知、体验，是为慧玩；在读中认知、思考、想象，是为悦读。慧玩悦读，帮助教师不断输入必要的信息和经验，成为思考判断的养分。

鼓励教师们通过践行，不断验证假设，试错和迭代，在这个过程中培养独立思考的能力和思辨的能力，最终动手解决问题，是为输出，是为善思笃行。我们每一次的活动都有计划、有实施、有总结、有复盘、有迭代，这样才能培养出善思笃行的教师。

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ExpEarly幼教频道 郭郭：

幼师在工作和职业?生涯中通常会遇到哪些困难和挑战，又是如何突破的？

于园长

老师们在生涯中会遇到很多的困难，例如专业方面、职业规划、家长沟通、个人成长方面等。

突破家长沟通评定：我们一名班长幼师毕业已经5年了，一毕业就加入了善上。因为幼儿老师是一个专业性很强的职业，不仅要知晓幼儿的发展规律及年龄特点，更要求老师有极强的沟通能力及管理能力。但由于这位老师自身性格的原因，在刚参加工作的时候，经常苦恼于如何与家长沟通，如何向家长传递幼儿的不足和需要配合的方面。每次与家长沟通的时候，她都会顾及家长的态度，不敢与家长深入沟通，更别提向家长提要求了。

一开始这位老师不敢直面这个问题，想要逃避。很幸运，在善上培训体系的帮助下，在善上团队的鼓励和引导下，她最终认识到了：想要突破改变自己就一定要正视自己的短板，用勇气去战胜它；当自身勇气不够的时候，就需要一个其他的能量来推动自己。善上就是这个强大的力量。她开始尝试在人群中踮起脚尖，在众人面前锻炼自己的胆子，多说、多展示，让自己自信起来；用不同的方法对不同的家长开展沟通。慢慢地，这个老师找到了突破自己的方法，敢于直面自己，直至直面对所有的人，与家长沟通也不再怯懦，更加从容，更加自信。

还有这样一位老师，叫Alina，高总常说明明可以靠颜值，偏要靠专业和努力，在5年前加入了善上咿呀，从一名班长到助理园长，从保教岗位到运营岗位，这个过程是需要不断调整、迭代的过程。

首先在这个过程中，善上有非常完善的“破壳计划”“成长计划”等计划，会针对每位教师进行分析，帮助教师做好职业规划，让教师在成长路上不迷路。

针对这位教师的培养也是如此，入职初期，就进行了系统的培训和规划，在这个过程中帮助她从如何做一名优秀的班长，管理好班级，能够组织高质量的一日活动。同时在善上还有竞聘的机制，鼓励每个愿意成长学习的教师，公平竞争、积极进取，这位教师也参加了多次竞聘，从班长竞聘到主任助理—保教主任—助理园长，在每个岗位中善上会给予相应的培训、指导，帮助教师在专业上不断成长，让教师能够尽快适岗。在这个过程中善上的企业文化也一直滋养着教师，用家文化、爱文化，关心教师，经常询问工作和生活中的困惑，帮助解决，一起逛街、一起吃饭、K歌等，会像姐姐一样关心她让她感受到来自家的温暖。

当然除了在专业和生活上的关心，自身也很重要，尤其在不同的岗位中，教师不仅要具备自我的管理能力，有挑战困难的决心，这位教师就是在过程中不断的克服困难，专业能力不强就自主学习，补专业，她会自己买书籍、网课学习，在教研中，每次都会自己思考后，找教师、领导共同探讨，确保每次教研都能够让教师有收获，到现在能够在公司平台的支持下，带领教师研究迭代园所核心课程，并且形成了2本案例集。

所以，无论遇到什么样的问题，作为领导者，要利用教练型的方式，借助资源，引导教师成长，同时也要激发教师主动学习的愿望，教师的专业和内心的指导关注必不可少！

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ExpEarly幼教频道 郭郭：

在“善上咿呀教育集团”爱都幼?园工作的老师们的职业幸福感都特别的高，我们都用了哪些方法帮助老师个人成长和职业成长？

于园长

在我的幼教生涯中经历了很多岗位，每个岗位都带给我不同的收获和感悟。来到“善上咿呀”近一年的时间，结合我的工作，我给自己的定位是：“企业与园所的传承人，孩子与教师的联络人”。

教师们职业幸福感很强，是公司的企业文化滋养了领导层，我也会去滋养老师。我们会给老师们送上秋天的第一杯奶茶、冬天四件套、生日慰问送上长寿面、一对一的沟通等，让老师们感受到家文化、爱文化，从而调动了教师们的积极性，提升了团队凝聚力。特别是在接待教委质量评估时，大家积极主动严格落实各项标准要求，老师们工作积极性特别高，自己买材料、做设计方案，为孩子创设环境，最后取得了优异成绩。

老师们形成了学习研究的氛围，是一支学习研究的的队伍，也看到研究的方法在孩子身上发生的变化，所以职业幸福感很强，很有价值。教师们的教研堪比辩论会，每一次的教研场面都很激烈，各自发表自己的想法。还清楚的记得在研究PEFS生存体能课程中大班孩子的跨跳标准时，老师们现场找尺子去亲自尝试，最终定好目标。然后在日常让孩子练习，看到孩子们能够跨过障碍时，老师们兴奋地跳起来和孩子们击掌祝贺。

我总结的工作含义就是：让孩子成为更好的自己，让每个人都独一无二。要实现这两点，我是这样做的：

躬身入班，重指导。

我认为，作为一名园长头脑要清晰，了解各项目标。要完成目标就要“深入一线”，深入到班里面去，实际地去指导老师。然后在这个过程中发现问题、解决问题，并把我们的办园目标、前瞻性的教育、理念等落实下去。在这个过程中，我能看到孩子的成长，也能看到教师的成长。我同时通过半日听课指导、监控回看、班务会的参加、带班示范引领、做好教师情绪化管理等，有针对性地和教师一对一沟通。调动教师的积极性，通过团建活动，用自己的人格魅力去感染老师们。

爱都是一所新园，我认为作为一个园长来说核心的价值光靠园长和老师肯定是不够的，更核心的地方就是我们需要家长的参与，让家长在教育理念部分、基础的认知方面跟我们保持高度的一致。例如我们组织的艺术节活动和戏剧节活动，家长积极参与到活动中，家庭自己编排戏剧进行展示；艺术节我们组织的蜡染，染衣服、染袜子等，把幼儿园布置成染房，家长们满意度大大提升。这样才能更好地做好家园共育。

顺应天性，润童年

顺应孩子的天性，一直是我们教育方法的出发点。孩子最爱的就是玩耍，游戏就是孩子探索世界、感知体验、认知学习的最好途径。正所谓勤学者不如好学者,好学者不如乐学者，然也。

环境的浸润：我们给孩子创设精神环境和物质环境。给孩子创设良好的精神环境，老师和孩子、孩子和孩子、教师与教师之间互相尊重、平等、友好和谐的关系。孩子们在这个顺应他们天性的同时，每个人都被尊重、被看见、被认可。我们的企业文化，管理层对老师是这样被看见、被尊重、被认可，所以老师对孩子也是被看见、被尊重、被认可，所以孩子的天性，就得到了很好的释放，每一个人都是不一样的。每个人都有自己发展的优势。

课程的浸润：幼儿园的四大课程在高总和教研部总监王园长的指导下，带领老师们集体备课、头脑风暴，从而培养孩子品格的形成。

我们也会开展丰富多彩的活动，例如生日会、教师节、儿童节、感恩节、中秋节、万圣节、春节、开学典礼等来顺应孩子的天性。每个人都独一无二就是顺应孩子的天性，让他们被尊重、被看见、被认可……

动静相宜，促品格

绘本是人生的“第一本书”，认识自己、认识世界，培养幼儿阅读兴趣，借助绘本、释放情感、柔软心灵、滋养灵魂、陶冶身心、健全品格。行动力绘本课程，用心汲取经典绘本中的领导力品格，结合4大主轴：认识自我→交往他人→适应社会→探索世界，学习与他人交往技巧，培养适应集体和融入社会的能力，为成为合格世界公民，为未来的小小领导者夯实基础。行动力绘本课程中，我们会在这3年中帮助孩子健全20个品格，首先在教师方面，我们会带领教师分年龄组备课，让教师清晰课程的品格重点，在过程中会进班指导关注教师课程的实践情况，及时的对接相应的资源，同时课程结束后我们会进行复盘，将课程迭代、优化。

其次幼儿方面，在行动力绘本实施的过程中，我们会吸取绘本中的品格，关注幼儿的年龄特点、兴趣点，用PBL、自生成、社会实践等方式带领幼儿进行探究。

例1：在实施行动力绘本《消防车吉普达》的时候，这是一个关于奉献的主题，小朋友们对于奉献有不同的理解，为了让孩子们能够深化理解品格，教师和小朋友们一起探讨，哪些人和行为是具有奉献的，带着小朋友们到消防站，询问消防员叔叔，解决孩子的困惑。

例2：在实施《和甘伯伯去游河》的绘本中，这个绘本主要帮助孩子们健全秩序的品格，在绘本实施初期，我们通过会绘本粗读、精读，帮助幼儿了解秩序的品格，在探索的过程中，孩子们急切的想要将无秩序的环境变得有秩序，于是我们带着孩子们走出绘本—探索生活中的秩序，孩子们发现生活中经常会出现无秩序的现象，如：上下楼梯不排队、争抢玩具等现象，我们带着孩子们一起探讨解决的方法，深度理解秩序的意义，小朋友们发现利用图示的方式，能够更好地帮助大家，给生活带来更多的便利，于是我们开启了设计：“秩序标识”的活动，孩子们结合生活中的问题，把设计的标识应用到生活中，当然孩子们对于秩序的理解并没有止步于此，通过对秩序的理解与探索，在这个过程中，幼儿获得的不仅仅是文字符号的理解、绘本内容的精通，更多的是帮助幼儿建立思维模型–发现问题、解决问题、及时总结、及时提升。幼儿是课程的主人，孩子们自己决定怎样践行这个良好的品格!

最后在绘本实施结束后，我们对孩子们有系统的评价，帮助孩子们更好的提升，同时，每个品格都应对应的徽章，当孩子们达到评价标准后就会获得相应的徽章，帮助孩子更好的践行品格！

当然孩子的品格培养只有幼儿园是不够的，我们这对家长也有系统的辅助：在绘本开始前会有绘本导读帮助家长了解绘本品格，有家庭的行动力任务单，让家长清晰辅助内容，还有八点阅读陪伴家长和孩子阅读，给到家长亲子阅读小Tips，培养良好的阅读习惯，同时我们还会定期开展课程展示，让家长清晰园所系统的管理和孩子们的过程性成长，真正的形成家园合力共育！

前瞻未来，护成长

我们给到孩子“指南针”（构建核心素养）胜过“地图”（灌输知识），为终身学习奠定基础。

在STEAM课程实施中，刚开始教师对实施的流程把握不清晰，我们通过分小组分别设计、实施、进行现场实战演练分享， 在互相分享的过程中抓住共性的问题，开展深入的研究。鼓励引导教师抓住核心目标，从促进幼儿发展、幼儿年龄特点，STEAM课程核心素养的角度思考实施流程，引导教师清晰每个实施流程。通过研究，教师们清晰了STEAM课程的实施流程。

同时在STAEM课程实施中引导幼儿探究，解决问题发现问题解决时，以问题引领教师，引导教师在现场观看中发现问题，从而寻找问题的方法，对于托小班的孩子，观察分析能力比较弱，我们采用的更多的是教师引领的方式，而对于中班和大班幼儿，由于孩子的自我意识水平不断提高，开始关注同伴，并喜欢通过比较、讨论来解决问题，在活动过程中，更多的是让孩子在探究中成为发现问题、解决问题小主人，引导幼儿发现多种解决问题的途径，如：外部支持（同伴、家人、园所、社会资源）、网络利用（淘宝、百度）等。

在这个过程中我们也惊叹孩子解决问题的能力

如：大班《车》的主题中，孩子们在做第一次汽车时，发现车的轮子不会转动，在这个过程中，老师并没有第一时间告诉孩子怎么做，而是问小朋友：这个汽车为什么不会转动，是材料问题还是制作问题？会转动的汽车是什么样子的？其它小朋友成功了吗？他是怎么做的–（同伴交流）我们一起去查看… 

《船》制作气垫船的时候，最开始使用的是易拉罐，发现会沉下去，后来老师和小朋友们上网查看气垫船制作所需要的材料和方法，最后小朋友们经过多次的尝试，终于改良了气垫船，并且达到了承重的效果。

《桥》主题活动中，孩子们发现制作的桥不能承重，老师鼓励孩子寻找能够承重的、适合做桥的材料，后来孩子们在淘宝上购买了结实的木块，解决了桥承重的问题。

因此，在不断的工作中，我感谢各位领导、各位前辈、各位老师们对我的帮助和支持，让我有信心、有底气地大步向前。我要当好企业文化的传承者，做好管理团队的执行人。刚才你问我幸福的含义，所谓幸福就是好比一个人口干了，仿佛要喝干整个大海。但是他需要的仅仅是一杯清水。而我，享受的就是这样的一杯清水。这就是我理解的幸福的含义。

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ExpEarly幼教频道 郭郭：

2022年，您有哪些新年愿望？想对老师们说什么呢？

于园长：

这一路走来，有坎坷、有收获，但是更多的是珍惜。让我懂得：用不变的初心在忙碌中找到平和，在纷杂中发现美好。慢慢成长，依靠学习积累下智慧与定力，拥抱最美好的自己。

新的一年让我们携手前行，一起向未来！

【文章完】

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