陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材。”孩子们喜欢亲近大自然，喜欢在大自然中进行探索。孩子们就是观察者、探索家和研究者，他们的兴趣、发现和问题都是课程的无价之宝。
在与“树朋友”相处的过程中，孩子们发现了幼儿园里的树，有些树叶是绿色的，有些树叶都掉落光了。这是为什么呢？于是，这个问题成为了孩子们接下来探索大树的目标。
刘炫屹：你们看这棵树开花了，它的树叶有很多，而且是绿色的。
刘思妤：这棵树叫羊蹄甲，它的叶子是不会变黄的，旁边的银杏树的叶子就会全都掉光光。
老师：“这棵羊蹄甲是常青树，所以它的树叶到冬天也是绿色的。旁边的银杏树是落叶树，所以它的树叶会落下。”
孩子们利用亲子时间和家长共同完成了“我认识的常青树和落叶树”的调查表，进一步了解了身边的常青树和落叶树有哪些。
通过查阅常青树和落叶树的相关资料，孩子们将它们的特点进行了梳理，并制作成一幅知识小海报。
刘炫屹：落叶树的树叶会从绿色变成黄色，再掉落下来。
孩子们在总结常青树和落叶树的特点时，纷纷参与到谈话中。总结到最后，张析杰提出一个计划：“我们一起去数一数幼儿园里有多少棵常青树和落叶树吧。”在说这句话的时候，他的眼里闪着光。
幼儿园里到底有多少棵树呢？孩子们利用餐后时间一起出发去点数幼儿园里树的总量，他们从幼儿园教学楼的桂花树开始计数：1、2、3…..
幼儿园里一共有多少棵树呢？有的说有44棵树，有的说有36棵树，答案各不相同。在计数的过程中，张铭恺遇到了一个大难题：“老师，我在幼儿园里数了三次，三次答案都不一样，我好像数不清。”其他小朋友表示也有同样的困惑，于是他们开始寻找解决办法。
张析杰：我们可以像以前一样，画一个表格，看见一棵树就可以写下来。
何琳萱：可以用贴纸，看见一棵树就可以贴一朵小红花。
在讨论完解决办法之后，孩子们制定了小组数树计划，再次出发去记录。
张晨希：我们的贴纸粘到一起了，我都分不清哪个是常绿树哪个是落叶树了。
老师：我们自己都数不清有多少棵树，其他班的小朋友可能也不知道，有什么办法可以分清吗？
周禹岑：我们可以画一个数字牌，就像树上挂着它的名字一样的树牌，上面写着数字。
刘思妤：这个办法很好，我想在上面写上我的学号13号。
罗奕杰：我们可以每个小朋友都画一幅，再写上自己的学号，按照学号就可以知道这个树是第几棵树。
于是，我们通过“计划-分工-合作”多种的方式，开启了给树画数字牌的挑战之旅。
“常青树”和“落叶树”的数字牌完工了，我们再来数一次幼儿园里一共有多少棵树吧。
从幼儿园门口的羊蹄甲开始挂树牌，幼儿园里一共有45棵树，常青树有16棵，落叶树有29棵。孩子们在最后，用表格的形式完成了一幅汇总图。
不知道幼儿园有多少棵树的哥哥姐姐、弟弟妹妹，可以看看我们幼儿园的数字牌哦。
孩子们都一致决定采用刘思妤的说法:“我们把幼儿园的平面图画下来，在图上标志出树的位置，这样就知道我们幼儿园哪里有树。
沿用孩子们已有的经验和探索，通过亲身体验和实践操作来一步步的验证自己的猜想。
在画完我们的“地图”后，孩子们乐此不疲的讨论着，分享着，你一言我一语，他们居然有这么多的疑问。
我们画了这么多树，怎样才能分清楚那棵是落叶树那棵是常青树呢？
我们发现幼儿园的树逐渐成为孩子们的关注点，借助幼儿园随处可见的树，带着孩子们的问题我们一起来听听孩子们是怎样解决的吧。
基于对树产生的种种问题，我们开展了第二次有针对性的探秘之旅，根据我们于欣彤说：“我们可以用颜色来区分我们的常青树和落叶树”。小朋友有分组进行了第二次的画“地图”。
对第一次的“地图”和第二次的“地图”孩子们做出了一个对比图。
经过孩子们一次次的探索发现了不同角度的问题，孩子们也能够及时的做出调整：纸太小了，可以换大一点的纸；会数错我们可以和好朋友一起数；常青树和落叶树分不清怎么办，我们可以用颜色区分；当遇到问题时，孩子们会主动思考并解决问题，不断地在探索中进步。
可是地图上全是数字，我都不知道落叶树有多少棵，常青树有多少颗？
那你们想想，我们怎样才能一眼就能看出它们分别有多少棵呢？
孩子们根据他们讨论的结果做出来更进一步的调整，于是我们的“地图”3.0就设计出来啦。
教师反思：孩子们与树为伴，尽情的探索大树，在这场我的“树朋友”的旅途中，正是对幼儿兴趣的捕捉、对活动价值点梳理、对幼儿问题的回应，生成了层层递进、线索明晰的课程活动。在活动中，激励孩子们自主探究，发现问题，解决问题。孩子们亲密的接触了大树，同时更加热爱自然、热爱生活，让我们一起亲近大自然吧。
编辑与设计 | 杨茹朝 曾巧丽
照片与视频 | 杨茹朝 曾巧丽
审核 | 业务部
文章转载自微信公众号：成都市郫都区犀浦犀方路幼儿园
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