幼儿园观察记录《小小足球赛“玩”出大学问》

 观察记录

参赛作品名称

小小足球赛“玩”出大学问

参赛作者

单位名称

观察目标

小小自制纸球如何“玩”出大学问？

观察对象

全班幼儿

年龄段/班

4—5岁 中班

观察时间

观察分析

今天的户外游戏时间又到了，当孩子们看到用报纸做成的球时，又是惊讶又是欢喜，纷纷表现出极大的探索欲望。在我简单说明活动安全与规则后，他们都迫不及待地分散占领各自的地盘，开始专心致志的“玩”了。观察中，只见他们有的滚球，有的转球，有的顶球，有的踢球，个别幼儿能结伴抛接球。纸球滚得满地，但孩子们乐意追赶着纸球满场跑，快乐与兴奋洋溢在每个孩子的小脸蛋上。远远地，我发现叶子航、高世豪两个小男生躲在两个花坛的背后你一言我一语，不知耳语什么。正当我要介入他们的谈话中时，只见叶子航把纸球放在高世豪的脚下，指点他向两个花坛中间踢球。高世豪抬脚射门，球进了！两个小家伙乐得大叫，原来他俩在玩足球射门。

于是我满怀信心将全班幼儿集体分工，中二班足球小队正式成立，男队10名队员附守门员1名，女队10名队员附守门员1名，其他都纳入啦啦队行列。一切就绪，身为裁判员的我一声哨响。顿时，所有队员为抢那一个球挤在一堆，好不容易一男队队员瞅着球滚出来的瞬间，伸手抱球，一阵猛跑，却把球投进了自家门框里。哨响犯规，我召集球员们着重强调比赛规则。当二次比赛开始，两队球员们还是有点找不着北，踢错球门、抱球跑、和自己队友抢球的现象屡屡发生。不得不终止比赛，看来孩子们的实战经验严重匮乏。在我集合全班孩子细细讲明规则后，赛事开始了，队员们用手抱球的现象消失了，懂得不抢自己队友的球，也再没有队员射错球门。经过几轮紧张激烈的比赛，最终比赛结果以1：1打成平局，两队队员可兴奋了，都互相叫板：明天再赛！

当二次比赛开始，两队球员们还是有点找不着北，踢错球门、抱球跑、和自己队友抢球的现象屡屡发生。不得不终止比赛，看来孩子们的实战经验严重匮乏。第二次，我让孩子们回家在家长的陪同下观看一次真实的足球比赛。我发现女孩子们竟都不约而同脱下长靴，换上了运动鞋，看来这项运动已深入人心。

赛事开始，队员们用手抱球的现象消失了，懂得不抢自己队友的球，也再没有队员射错球门。这次双方队员踏着进行曲的节奏，精神饱满的入场了，双方队员握手致意后都主动站在了自己的位置上，有序地进行比赛。大部分队员能主动传球给队友，互相协作踢球射门。中场休息时分，啦啦队上场用体操的方式为各自球队加油打气，保育老师则充当后勤人员为球员们轮流隔汗。下半场比赛更是激烈，不时听到各队队长指挥球员的声音，啦啦队的呐喊助威声不断，进球时，他们都高兴得又叫又跳。老师们分别为他们颁发了“奖证”。

采取措施

我们原以为中班的孩子还小，不能胜任类似足球赛的大型游戏。殊不知，他们却能主动、积极去探索、发现、挑战。我在观察了两名男孩的踢球小举动后，便抓住孩子们的兴趣点，变个人活动为集体活动，于是就衍生出一场精彩的足球赛；在第一次活动不足中，我提出问题，鼓励幼儿回家与父母共同寻找答案；在孩子们规则意识薄弱时，我给孩子们观看真实的足球赛；为了让每个孩子有真实的踢球体验，我将每个队员衣服背后贴上了球号，赛场上画上了正式的长方形场地线，规范每个队员的站位，增设裁判员的记分牌、红、黄牌，增加替补队员、后勤隔汗人员，编排简单的啦啦队体操，准备运动员进行曲等。

获取成效

本是一次自由探究纸球的普通户外活动，由两个孩子的踢球射门行为演变发展为历时一周、精彩纷呈的集体足球赛。可谓是师生同心，克服重重难题，守得云开见月明。著名教育学家蒙台梭利曾指出：体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康而且有助于锻炼幼儿意志和发展幼儿之间的合作关系。

的确，通过本次的观察实践，我对中班幼儿在活动中的运动机能、团体合作、不怕困难等方面刮目相看。通常我们会认为中班孩子年龄尚小，自我中心意识强，不宜开展集体竞技式游戏。但如果紧抓幼儿兴趣点，不断引导幼儿学习集体规则，处理团队关系，锻炼幼儿的综合品质，将一切皆有可能。如活动初期队员们屡屡犯规、你推我挤、无视规则纪律，活动后期队员们互相传球、同心协力、呐喊助威。两相对比，这是一种学习过程的大幅度跨越。如：他们有了参与集体游戏需要分工合作的意识；针对每次比赛中出现的问题，有了主动学习探究的能力；男女两队比赛，给予他们竞赛游戏的氛围；队员要求回家练球，表现出他们不畏失败、战胜困难所表现出来的勇气与毅力。一场小小的足球赛不仅让教师的活动指导策略收获颇多，孩子们更是综合体、智、能最大的赢家。