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在培养孩子良好的习惯上，我发现只要运用恰当的方法，会收到事半功倍的效果。
如：一开学，我们班上的小朋友就带来了许多新的图书，图书架上放满了新的书，孩子们都喜欢到那里去玩，每次吃完了饭都争先恐后的跑到图书角去。
可是每次在看图书的时候，幼儿一不小心，就把有的书掉到地上。我观察了几次，发现有几个孩子从书本上迈过去，有的拣起来翻一翻就又放回了原地，一本图书也没有去捡。看着孩子们视若无睹的样子，我没有一味的要求孩子把书本捡起来，只是自言自语的说：“书宝宝，躺在地上在哭了，它也想和好朋友一起排好队。
有没有人帮助它呀？”听了我的话，就有好几个孩子跑过去把地上的书一本一本的放回书架上了。“现在书宝宝们又回到了队伍里排好队了，它们都开心呀，还说要谢谢我们大家呢！”马上又有好几个孩子走过去在整理图书了。这几天我发现经过提醒了之后，孩子们都知道书宝宝喜欢排好队，都能看好了书之后会整理好书架了。
再如：我们美术活动结束了之后，有的桌子上总是会发现一些蜡笔遗留下的线条，今天又在活动结束后我发现桌子上不知被谁画了几条长长的曲线，我问了半天没人回答。突然我想起了我曾经在书上看到的方法，于是，我改变了查询的方法，把线条照着画在黑板上让大家想象它可表示什么？等孩子们七嘴八舌讲完后，我就说：“这条线画得不错，可不知道是谁画的？“我画的”。只见奥澳很自豪地站起来“宣布”。
我见状，忙说：“真可惜，这么好看的线条画在了桌子上，要是画在白纸上，再添画一些东西就是一幅画了，还可以贴在教室美术展览区上呢上呢。”听我这么一说，奥澳立即拿起抹布去擦桌上的曲线，等他好不容易擦干净一点时，我问他：“累吗？你看桌子被你擦得快哭了。”“老师，我下次一定画在白纸上。”瞧！孩子自然而然的就改变了这种坏习惯。
在幼儿园的一日生活中，有很多问题等着我们的教师和孩子们共同去发现，但更重要的是老师如何引导孩子们去解决一个一个的问题。
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