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背景：我认同这样的教育观“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”比之于集体活动，区角活动提供给孩子们更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。在最近的游戏活动中，孩子们在游戏活动中的投入表现给了我启发和震撼．让我从重新认识了游戏的作用和意义。
实录一：角色活动的时间到了，娃娃家，菜场，理发店等都在孩子们自己的布置中很快开始了正常的营业．我如往常一样在孩子们的游戏中充当着一个观察者，提醒游离于游戏之外或不遵守游戏规则的孩子．当我经过娃娃家的时候，陈依婷怯怯地对我说＂宗老师，我想请你到我们家来吃饭，今天妹妹过生日，我们烧了很多菜，你有空吗＂，接着她介绍说＂沈世钟是爸爸，谢琴琴是妈妈，我是姐姐，李宛柔是妹妹＂她转过来对她的家人介绍＂这是我的幼儿园老师＂，我还没有来得及说话时，这一家子已经说了＂老师好，到我们家来吃饭吧＂。
虽然孩子们的游戏每天都在玩，但是，还从来没有孩子主动地邀请我进入游戏里的任何角色，我觉得很感动也好奇，一坐下来一家人都问我＂老师，我们烧了很多菜你喜欢什么＂，＂你们烧了这么多老师都喜欢，味道很好。＂我说．于是我坐下来吃饭，一会我发现她们面前的菜都很少，我问道＂老师把你们的菜吃了，那妹妹就没有了，你们不就不够了吗＂，谢琴琴忙说＂不要紧，我们可以到菜场去买。＂一说完就跑去了，我一看她到菜场去买菜了．吃好饭陈依婷拿了一根黄瓜＂老师，上次你给我们上课时说你最喜欢吃黄瓜，因为它营养又好又能美容，所以我们都喜欢吃黄瓜，你也吃一根＂．
我诧异更感动于孩子的热情，吃好饭我说要走的时候，谢琴琴拉着我的手说＂老师，你下次还来好吗＂我忙连连点头．走出了娃娃家，我似乎突然有一种回到了现实的感觉．看着理发店，菜场里忙碌的孩子．我突然觉得这是一个小社会，不再象平常一样，用一种游戏眼光来看待这些忙碌的孩子．
实录二：区角活动的时间，孩子们都各自操作自己手里的材料，鉴于昨天的角色活动，我试图改变着一种游戏的角色和指导方法，我来到了探索区，由于有水的主题活动，于是在区角里我们设置了一个游戏，在三个杯子里装不等量的水，让孩子自己探索发现由于水的量的不同，用棒棒敲出不同的声音．只见钟贵川用那三个杯子玩水玩得特别开心，甚至把玩具放到水里，地上被玩得到处都是水．见我走过来钟贵川眨着大眼睛表现出做好批评的准备。
如果是在平常，也许我首先要好好批评他一下，但是，今天我走过来，拿起了一样的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起来，当我的三个瓶子敲出了不一样的好听的声音时，我看见钟贵川已经急不可待地开始操作了，见状我悄悄地走开了并继续观察，同样的做法他重新做了一遍，突然他把一个满瓶的水倒了在不停地敲，敲了一会他叫起来＂老师，里面没有水敲起来声音更脆，你来听＂，我走过去一听果然是声音很脆．
反思：游戏活动里，虽然我也知道老师对于游戏的作用及在活动中的角色有很多，但我对孩子用得最多的还是进行垂直式的介入指导，这也是游戏最不建议的指导方法．第一次被孩子邀请进入游戏切身的体验，让我对游戏有了更进一步的认识，游戏不再是单纯意义上的玩．更重要的是游戏是要让儿童学会在今后的社会生活中成功地扮演各种社会角色，而这种角色扮演不是看会的，教会的，必须通过实际的操作，练习，游戏则是最好的实践机会．
在娃娃家中，我欣喜地看到了孩子们的成功交际以及对老师的信任和热情，还记得有一次，高鑫让我看看他搭的火箭，由于那时有点忙，我随便看了一下说＂很好看＂望着撅起的小嘴我曾纳闷，不是说他很好了吗，怎么还不开心。而今，我明白了．孩子要的不是好或不好几个字，他们更需要的是和老师一起分享成功的喜悦．难怪优秀的老师说走不进孩子心灵的老师就不是一个优秀的老师．
在感触和体验了娃娃家后，对于钟贵川的不遵守游戏的规则，我尝试采用了平行式介入法的指导的方法，我欣喜地发现．孩子用这样的方法也达到了探索的目的．勇于剖析自己，我知道游戏活动还是自己工作中的一个比较薄弱的环节，在今后的游戏中我将更多地采用交叉式和平行式的指导方法，让孩子在更宽松更好的游戏环境中学习游戏．我不仅仅是一个观察着，也要做一个很好的参与者．
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文章转载自微信公众号：自主游戏
