首先恭喜您，您的宝宝升班了，长大了。现在，他们不单纯是大班小朋友的弟弟妹妹，还将是小班小朋友的哥哥姐姐，他们的角色更加多元，情感更加丰富，行为也会让我们惊喜连连。
1．这是中班孩子的年龄特点，是孩子真实的世界。
“我不疼！我不怕！”—宝贝们学会控制自己的情绪
所有的家长都会对孩子小班初期印象深刻：撕心裂肺的哭声、紧抓不放的小手、“我要回家”的叫喊。但是中班开学，您将看到一个骄傲的场面：孩子挣脱您紧握的手奔向教室、他（她）与久违的好朋友相拥跳跃、“迟点接我”的请求开始出现。孩子长大了，他们学习控制自己的情绪，学会了自我安慰，打人、咬人的行为越来越少。如果不小心摔跤，他们会迅速爬起，再也没有等待大人安慰的需求。
“我表现好，老师表扬我了！”—宝贝们的规则意识开始萌芽
小班阶段的孩子对老师的表扬往往停留在身体接触的拥抱与物质的“红花”奖励上，进入中班，他们更加喜欢老师口头的鼓励与赞许，并知道自己行为与成人评价的关系，听到批评他们不是生气而是难为情。他们知道玩滑梯时要“排队、轮流”，知道“说话轻、走路轻、放下东西也要轻”的要求，但进入游戏情境中他们又会将要求抛在脑后，形成规则意识与执行规则能力的脱节，所以大人们常常苦恼“为什么他明白这个道理，却还是犯错呢？”
“我有许多好朋友！”—宝贝们的交往能力在活动中提高
进入中班的孩子喜欢与更多的同伴一起玩游戏，他们喜欢扮演角色，模仿成人生活的场景，有些时候他们喜欢领导别人，有些时候又甘愿服从，在协商与争论中他们尝试各种交流的方法、积累交往的技巧。自己有了好玩的、好吃的，他们喜欢炫耀，并有了邀请好朋友一起分享的愿望。如果同伴得到他人的表扬，他们会嫉妒，并言之“我画得比他好”“我的声音更响”“他没有我吃的多”，也就常引起家长的误会“为什么老师看不到我孩子的好？”
“我家有飞机！”—宝贝们的想象更加丰富、生动
小班孩子对图书、动画片最感兴趣是形象与动作，进入中班，他们则钟情于情节与过程，他们会自己设想故事的后续结局，常常进入假象状态，用想象代替现实。他们常自言自语与假象中的角色说话，他们的众多言语会让大人们接不上“茬”。如果一个孩子说“我们家有一辆汽车”，另外的孩子就会七嘴八舌将其升级“我们家有飞机！”“我家有坦克！”“我们家有载人飞船！”，凡是在家里出现过的画面、玩具，都会被孩子幻想成现实。所以，家长们会惊讶“小小年纪怎么学会撒谎啦？”我们千万不要错怪了孩子哦！
“我要出去玩！”—宝贝们活泼好动、体力在增强
伴随年龄的增长，孩子活动的范围与持续时间也逐渐扩大，与小班阶段相比他们的体力明显增强。他们不仅能够自如地跑跳，手指也更加灵活。他们学习运用感官看、听、闻、摸，他们喜欢尝试，喜欢问“是什么？”“为什么？”，喜欢在路牙、台阶上行走，喜欢从楼梯上往下跳，喜欢触摸感兴趣的东西，这些尝试很危险，所以他们会伤痕累累，意外事故的发生率较高。幼儿园老师常把中班的孩子昵称“小糊涂”。
“我会讲，让我说！”—宝贝们会表达、会分析了
小班时孩子讲故事基本上是对熟悉故事的复述，中班的孩子则学会了“添油加醋”。他们喜欢听故事、讲故事、编故事，在词汇量猛增的同时，如果需要还会自创词汇，以表达自己的理解与认知。他们的思维具体形象，并借此学会了简单的分析、判断，如生气与开心的区别，纸与塑料的不同。收拾玩具时，他们会依据玩具的色彩、形状、大小、用途的分别归类摆放，概括、分类的水平明显提高。家里东西摆错了地方、物品收放不合适，孩子都能敏锐地发现并一定去纠正。到时我们会窃喜“孩子懂事了”“孩子能干了”。
2.给中班家长们的建议
根据孩子以上的年龄特点，建议家长们通过生活化、情境化的游戏，解决发展较弱的问题，促进孩子全面和谐的发展。
没有朋友怎么办？–社会交往的建议
孩子如果缺少好朋友，可能是以下的原因：内向胆怯不敢主动交朋友（你不找朋友），行为过激吓跑了朋友（朋友不找你）。
如果是前者，建议家长利用晚间散步、周日外出游玩、亲戚朋友串门的机会，将孩子放置在同龄伙伴中，让孩子在与同伴的游戏中积累交往的语言、动作、行为等技巧。家长也要教给孩子一些交往的策略，如通过交换玩具结交朋友、通过表达意愿交朋友、通过加盟游戏团队交朋友。有些父母看见自己的孩子没有玩伴很难过，总是用“拉郎配”的方式为孩子找伙伴，这是不合适的。只有放开保护的翅膀，孩子才能获得自由翱翔的天空。如果是后者，家长一定要用换位体验让孩子感受过激行为的不妥，如紧抱脖子以示友好、强迫别人按自己的要求活动、用行为攻击的方式表达不满、大声叫喊传递信息等，当孩子尝试了过激行为带来的不悦心理感受后，会产生改变不良行为的愿望，通常会在别人的提醒后改变自己。家长千万不要认为“孩子小，等他懂事了，就会改变了”，这些生活中的行为如果长期出现，将变成习惯。一个有不良习惯的孩子，自然不会有众多的朋友。
有些孩子常把“我不要和你玩”“我不和你做朋友”挂在嘴边，因而失去众多的朋友；有些孩子依靠自己的力量以势压人，成为不受欢迎的人；也有些孩子因为胆怯或语言障碍，有意识而缺乏能力。建议多提供此类孩子练习机会，教给他们表达的方法（先想好要讲的话、大声说出来、眼睛看大家），鼓励他们的点滴进步。
不愿说话怎么办？—语言表述的建议
每天晚上、节假日，孩子都有大量的时间与家长相处，我们可以充分利用这个时间与孩子“聊天”，早晨起床聊天气，外出买菜聊车辆，小区散步聊风景，看电视聊情节，玩游戏聊造型……一天中所有的活动都可以作为话题。聊天是双向的，有问有答，有听有说，如果单纯是大人一言堂，孩子的言语不会有任何发展。
聊天中，要让孩子养成听的习惯，从被动听（大人望着孩子的眼睛）到主动停（孩子目视大人的方向）有一个时间过程。如果孩子处于被动听的阶段，不妨让孩子重复刚才听到的内容，或家长提问语言的片断，让孩子在记忆回放中了解听的重要。如果孩子能主动听，就要让孩子多发表意见，把聊天的主动权给孩子，不要“家长说一句、孩子说一个字”，最后家长口干舌燥，孩子依旧没有进步。
不愿动脑怎么办？–科学启蒙的建议
每个家庭都希望孩子聪明，希望孩子成才。有的家长给孩子看百科全书，给孩子看科幻影片，让孩子学珠心算，让孩子做“脑筋急转弯”，这种超越孩子思维理解能力的做法是不妥的，这样的学习只能让孩子觉得学习无趣与痛苦，还未入学就对学习产生恐惧。
科学的领域包括动物、植物、人体、天空、环境、技术等，对于年幼的、思维具体形象的孩子来说，以其让他们对着单一图像学习，不如领着他们到生活、自然的现实场景中学习。我们带孩子到农村，经常听到孩子们惊奇“为什么猪是黑的而不是粉红色的？”“为什么猪的耳朵是破破的？”如果我们每周抽出一天的时间与孩子一起逛动物园、游科学馆、玩儿童乐园，每天抽出半小时与孩子一起玩类似做冷饮、跳地砖格、敲击饮料瓶等小游戏，孩子的科学兴趣一定会大大激发。他们在游乐中产生了问题，在欣赏中学会了注意、记忆、观察、比较，在与大人交流的过程中积累了知识。所以，生活中的教育是最方便、最合适的教育，大自然、大社会就是最好的科学启蒙的场所。
体弱多病怎么办？–健康领域的话题
健康不仅包括身体的健康，也包含心理的健康。随着社会的发展，人们生活条件越来越好，上楼乘电梯，出门坐汽车，孩子锻炼的机会大大减少，体弱儿、肥胖儿人数逐年增多，给孩子的成长带来了不利因素。
结合孩子体力增强和概括分类水平提高的特点，家庭中可以在两方面增强孩子的体质、提高孩子的能力。一是每天给孩子一定的大运动量活动时间，如在院子里与同伴们一起骑车、打球、捉尾巴等大肌肉游戏，通过与同伴的协作行为提高反应与灵敏性。二是给孩子布置适当的家务劳动，如收拾玩具、擦桌椅家具、叠衣服、抹席子等小肌肉活动，既提高了手眼协调性，也培养了孩子的劳动意识，孩子还能在此过程中接触到数知识和科学常识，为今后的学习积累丰富的生活经验。
孩子迷恋电视怎么办？—艺术陶冶的建议
在孩子很小的时候我们就发现：如果熟悉的音乐响起，吵闹中的孩子会很快安静，因为孩子喜欢音乐；如果孩子喜欢一本图画书，他会让你一遍又一遍地重复，百听不厌，因为孩子喜欢优美的画面和生动的情节。随着孩子的长大，他们对集视听为一体的动画片产生浓厚的兴趣，“看电视”往往成为家长与孩子谈判的砝码。有些老人没有精力带孩子游戏，就把看电视作为孩子主要活动内容，这也是不利于孩子身心健康发展的。
建议大人们与孩子一起制定生活时间表，约定每天各个时段的活动内容，如何时吃饭、何时睡觉、何时看电视、何时玩玩具、何时出门玩，以后每天严格按时间表执行。孩子对自己的安排心中有数，就没有长时间看电视的理由了。
艺术强调欣赏与表现，生活中处处有此契机。蔬菜、纸盒、碗、玩具都具有造型美与色彩美，如果我们将纸张变小红帽、将纸盒变天线宝宝，孩子就能将电视与游戏结合，从电视里走出来。如果我们鼓励孩子动手尝试操作，孩子就从单纯的欣赏美转变为创造美，就能丰富生活内容，让生活多姿多彩了。
