【环幼教师】微组、微研、为圆教研梦--幼儿园中班教研组团队建设案例

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?主编：环翠区机关幼儿园

　　一、微问题介入，细化研究

　　如何向每一个教研要质量，让每一位教师有收获呢？我们努力将每一次教研都打造成小而精，研之效的活动。

　　1、切入点小，研求深入。教研的价值在于利用群体的资源解决教育中的具体问题，因此我们研讨问题的切入点小，每次活动聚焦问题展开讨论，深入分析，寻找对策，克服随意性，避免形散神散，真正帮助教师解决切实问题。围绕幼儿园课题《在集体文学活动中激发幼儿快乐学习》之《从观察幼儿的行为表现思考集体文学活动的有效性》，每月研讨有侧重点，分别从观察幼儿的情绪状态、倾听表现、表达情况等方面思考集体文学活动的有效性。实践前，会针对研讨重点对幼儿观察记录表内容细化完善，使教师在课堂中能客观地、有针对性地对幼儿的行为进行记录与分析，研讨时围绕着重点，追求把问题研透，如：你观察的孩子在情绪状态方面出现了哪些行为？背后的原因是什么？解决这些不良行为的策略是什么？这样的深入研究充分体现了研讨的实效性与价值性。

　　2、梳理点细，研求实用。每次在教研活动过程中，组长围绕着研讨重点将大家研磨的内容进行电脑整理，以表格的形式呈现在大家的面前，给予组员清晰的认识，如：此表是在实践研讨中梳理的关于文学活动中幼儿的行为观察、原因分析及对策。

　　组员在日常的教学实践中去落实验证这些策略，改善幼儿在活动中的情绪状态，倾听表达等，提高集体文学活动的有效性，真正做到研究内容来源于实践又服务于实践。

　　二、微格式教研，深化研究

　　微格式教研就是借助多种教学资源和技术手段，围绕教师日常教学中某个细微问题、具体问题而开展的多层次、多样化的相互研讨、交流互动，成果共享，从而深化教师对某个问题的认识和理解，有效解决教师教学中的困惑，有效提升教师专业发展水平。

　　1、微格回放，研之有据。微格回放就是用录像来记录教师的教学行为，根据本次活动研讨重点，选取教学实践中的一个微片段进行回放再现，深入研讨，当组员们有争议之处时反复重放，用事实说话，以理服人。如：在集体文学活动提问设计的研究中，我们运用微格回放的方式，从幼儿的反应与回答中深入地分析预设提问是否有效，避免了以往凭印象评课的现象，同时也让执教者从当局者地位，转移到旁观者地位，研讨容易深入，实效性明显。

　　2、微拟课堂，研之有趣。即执教者当老师，其他组员当幼儿的形式进行现场模拟。在微小的课堂中力求从“微处”入手，对教学环节、提问设计耐心品评，并提出自己的修改意见。如：在提问设计的研究中，执教者在实践前会将有争议或不确定的几个提问设计抛给“幼儿”，根据“幼儿”的回答情况反思或调整提问设计，有助于执教者实践前能全面思考问题，预设孩子可能出现的回答情况。实践后，将研讨梳理并调整完善后的提问再次抛给“幼儿”，从“幼儿”的回答中反思调整后的提问是否有效，完善方案中的提问设计开展下次实践，这种教研模式为教师提供了一个练习环境和共同研究、取长补短的平台，也促进了优课的成长。同时在微拟课堂的现场，“幼儿”的童真，教师的执着经常会欢声一片，让教研充满快乐。

　　3、网格参与，研之有效。网格顾名思义就是通过横竖交纵的线将一大块面积分成很多小块，每一条线横向到边，纵向到底。为有效破解我组成员少，力量单薄，研讨不深入 ，思维难以碰撞等诸多问题，我们改变了以往就四人单枪独战的形式，将幼儿园内外的一切可用资源看成是一个网，在这网中的研讨人员手拉手，心连心，力聚集，提高了教研的有效性。如：（1）他组请入，激起思维碰撞。根据资源手册找到组外每一次研究需要的教师资源。（2）领导蹲点，推动研究质量。每次教研组活动中行政人员总会对号入座，深入一线了解教师对于有效教学的研讨，并开展有重点的指导与教学对话，使教师在教学工作中层层击破并能有效开展教学。（3）结对链接，开拓教研思路：我们充分利用“结对联动”这一资源，搭建三个平台参与我们的研究行动。第一个是教学研究平台，结对园教师定期来园观摩活动，与教师一起研究教材、教学方法等。第二个是资源共享平台，结对园教师把她们外出学到的知识或者是实践经验、课件的制作等提供给我们，使我们的研究更有成效。第三个是网络交流平台，我们利用飞信、邮箱、网上教研等把课例研究中的问题与困惑开展交流，使我们的经验有新拓展。（4）专家引领，把握教研方向。实践告诉我们“要站在巨人的肩膀上才能看得更远。”为了能让我们的教研之路越走越宽，绽放出应有的光彩，我组在幼儿园帮助下把园外的专家级教师引入到教研中。在专家介入的教研中，重点解决三个问题：研究的点是否把准，研究的方法是否适宜，解决问题的策略是否合理。专家的介入是对于教研实效的定期检验，以及修复着教研中的共性问题，为今后的教研把握着方向。

　　三、微时段补充，激活研究

　　微时段补充，就是根据需要，能随时随地针对日常出现的困惑与问题进行交流研讨，教研的气息时刻弥漫着我们，激活了我组研究的氛围，形成了合作、互动、分享的教研文化。

　　1、车厢互动，研而有得。在来回将近2个多小时的班车上，我们的话题总是离不开孩子，离不开教学，于是我们的车厢互动式教研也就自然形成了。在车厢里我们教研的内容概括起来有以下几点：（1）外出学习后迫不及待的分享。每次外出学习的教师，一早踏上班车后就会滔滔不绝地介绍昨日她所听课的内容，组员们吸收着姐妹园先进的教学理念和优秀的教学方法，做到了一人学习，众人受益。（2）正式教研后的延续。两周一次的正式教研活动中，在短短一个半小时的研讨中，有时会留有一些困惑及问题没有当场解决，一踏上回家的班车上，组员们会不由自主地坐在一起继续讨论着，分析问题寻找对策。

　　2、现场体验，研而有策。为了更好地提高教研的时效性，我们把研讨从会议室搬到了教学的现场，在设置好的研讨情境中进行现场互动和交流分享。如围绕区域运动场地的设置与材料的适宜性研究，我们重当了一回孩子，亲身体验了一把我们自己创设的游戏情景与材料。在农家乐，我们走了走不同的路，感受路的难易程度；在跳跳乐，我们探索着不用的器械，尝试分析多种跳法；在民间乐，我们滚起了铁环……这样的活动不仅让教师们真真实实地了解到每个运动区域的材料需调整的地方，也让教师们明确了每个区域游戏的特点，便于更好地指导幼儿。同时针对班级保教三位一体密切配合的有效实施，我组通过现场观摩平行班级在运动中、点心中保教配合情况，以直面问题现场解决的方式有效提高了一日活动中保教配合的质量，并在每周五开展班级保教碰头会，针对一周中出现的保教问题进行沟通协商，有效寻找对策。

　　3、餐厅分享，研而有获。每次在温馨轻松的午餐氛围中，教师们总会将自己带班过程中遇到的趣事或困惑与大家分享探讨。在你一言我一句的交流中，突然会豁然开朗，在大家的零星经验中寻求到借鉴点，在同伴的实践教训中寻求到突破口。

　　四、圆梦之果

　　作为组长感到自豪与欣慰的是：组内姐妹亲如一家，团结聚力，时时洋溢着浓浓的团结协作的教研氛围，保证了各项工作的顺利开展，大家在教研组里不但收获了友情，更获得了专业上的成长，离我们的梦想越来越近了。

　　（一）幼儿主动发展

　　1、喜爱文学，乐于表达，语言能力有突破。

　　在快乐学习的氛围中，幼儿认真倾听，细致观察，语言表达充分练习，表达能力有了质的飞跃，在2012年上海市第十四届小青蛙讲故事比赛中荣获市三等奖、区特等奖。在每年文学节的亲子手偶表演，亲子诵读、幼儿故事赛，师生情景剧中，我们的孩子大胆自信，精彩的表演获得了区镇领导及家长的认可。

　　2、亲近自然，乐于探究，综合能力有提高。在文学作品丰富的寓意和教师有益的点拨中，孩子积极的情感得以激发，智慧得以启迪，幼儿好奇好问，乐于探究，动手能力合作能力也得到了很大的提高。

　　（二）教师积极钻研

　　1、尽心设计、精心演绎，教学行为有优化。

　　在参与集体教学研究中，教师自觉进行专业学习，积极开展实践。能钻研教材，精心设计活动，教学行为有优化，专业能力有了新拓展，组内教师的实践活动《树叶》《搬新家》《春天的朋友》《熊猫百货商店》等受到了松江区科研专家黄老师，徐汇区科研员崔老师，市教育专家徐老师的好评。

　　2、用心观察，反思提炼，专业能力上台阶。在课堂评价、反思和课例撰写的过程中，也在不断与幼儿、同伴专家的碰撞中，教师善于观察，乐于改进，精于提炼，专业能力有了不小的进步：

　　★张娟《有效开展中班欣赏活动的实践研究》在区教科研评比中荣获二等奖。

　　★庄彩鸿《数数真快乐》和管玲花《在散文中激发幼儿的想象力》在松江教育刊登。

　　★顾仙凤《解读幼儿从倾听欣赏开始》荣获长三角鼓励奖。

　　★张娟教师被评为镇教学能手。

　　★庄彩鸿教师被评为结构游戏市级培训优秀学员、幼儿创新大赛优秀指导奖、镇学科带头人，区教坛新秀，荣获松江区园丁奖。

　　（三）组室聚力成长

　　1、在每年学期末的文学论坛比赛中，我组齐心合力成绩前茅。

　　2、我组被评为区优秀文明组室。

　　3、我组被推荐选拔区优秀教研组评选。

　　今天或许我们踮起脚尖，梦想成真，或许我们还需要继续努力追逐前进。最后我想用一句名言来表达我们的心愿：一个有事业追求的人，可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想，但只要不停地做，不轻易放弃，梦想总能成真。

文章转载自微信公众号：威海市环翠区机关幼儿园