绘本欣赏
活动一：自主阅读中的发现
1.自主阅读，感受阅读的快乐
阅读区新投放了绘本《牙齿大街的新鲜事》，一下就吸引了好几个小朋友到阅读区阅读。
通过对封面的初步观察，孩子们开始了自己的猜想：
弟弟说：“牙虫在牙齿上放了很多糖，让牙齿蛀牙，这两个牙虫太坏了！”
花生说：“这条橙色的是什么？”
佐伊说：“我知道，我知道，我在妈妈公司看过，这是输送东西的管道。”
在这个过程中，孩子们对绘本的内容更加好奇了。教师关注到幼儿有进步阅读的欲望，便投放更多的绘本在阅读区，充分满足幼儿阅读的兴趣。
2.同伴共读，讨论自己的发现
餐后阅读时，元元突然说：
森森：“你知道这两只牙虫叫什么名字吗？”
希希：“我知道，它们叫哈克和迪克，后面可好玩啦！”
玥玥拿着绘本一页一页的翻看，一边看一边自言自语，
玥玥：“哈克、迪克在牙齿堆放了一箱箱的糖果，有黄色的、棕色的、紫色的、白色的……五颜六色好漂亮呀！我很想吃呀！我的口水都流出来了！”
顶顶靠近玥玥说：
顶顶：“哈克、迪克还用管道输送可乐到其他地方去”。
在同伴共读过程中，每个幼儿都有自己感兴趣的东西，在与同伴的互动交流中，自由展开了很多有关绘本的话题。
3.精读绘本，主动表达
幼儿在多次阅读中，不断分享自己的新发现。
月月：“牙虫居然把牙虫都变成一间间的小房子了，还编了门牌号，两只小牙虫也太厉害了吧！”
天天：“哇！看，这条街上还有游泳池、办公室、警察局、工厂、公寓、医院、电影院，什么都有，哈克和迪克太棒了！”
清清：“你们还说它们棒，它们都把牙齿弄烂了，小朋友都蛀牙了，牙齿肯定很痛，怎么吃东西呀？”
越来越多孩子加入讨论，教师请幼儿用自己喜欢的方式表达自己的想法，为幼儿提供展示的平台，让幼儿随时分享。
解析：在自主阅读活动中，幼儿对牙虫收藏的食物和工具以及如何赶走牙虫都很感兴趣。富有童趣的画面激发着幼儿积极表达和交流，在同伴共同阅读的过程当中，幼儿逐渐学会了观察画面细节、联系前后画面理解故事，阅读能力得到提高，他们还尝试与同伴共同讲故事，语言组织和表达能力也得到进一步提高。在精读绘本的过程中，幼儿产生了设计和建造牙齿大街的欲望，牙虫们都有自己的办公室和设计公司，孩子们也兴致勃勃地对我们的活动室进行了规划，代入角色，开展游戏。
活动二：分组探究最感兴趣的东西
在讨论过程中，幼儿纷纷分享了自己最感兴趣的内容，教师建议幼儿选出大家都感兴趣的内容。因为有精读绘本的前经验，幼儿自发地分成了“管道装置”和“保护牙齿”两个小组。
A组：“管道装置”
管道装置组的幼儿提出了各种疑问：管道可以运输什么？怎样拼接才能运输东西到牙洞的呢？哪些材料能制作管道？
他们尝试在书中寻找答案，可是并没有找到。这时，教师提出：你还可以通过什么方法寻找答案呢？明天我们一起分享吧。
第二天，幼儿们兴致冲冲地聚集在一起，开始分享起来。
小雨：爸爸说管道可以运输水、汽油，我们家的水管就是运水的。
顶顶：我在电视上看到过，那些管道可以转弯的，但是不能有洞，会漏水的。
琦琦：管道里面都是空心，好像一个圆。
雨点：我在卡通片看过，管道都是铁做的，这样不是很重吗？
柠檬：洗衣机的管道就是软的呀，我们也可以用软的东西来做啊。
幼儿对管道有了进一步的认识，教师趁机引导：
1.制作管道需要哪些材料？
2.这些材料可以从哪里找到？
3.怎么样把找到的材料变成管道？
4.管道可以玩什么游戏？
“可以用矿泉水瓶、纸巾筒、纸杯、美乐多酸奶瓶来做啊”，幼儿展开了如火如荼的讨论，还把讨论的结果按材料和数量记录下来。开始行动啦，幼儿与家长一同收集所需的材料，并带了回来。
↑幼儿分组讨论
↓幼儿记录需要的材料
↑幼儿带回材料
↓材料大集合
以“管道装置”为主题的区域自主活动开始了！一时间，牙齿大街热闹非凡，每个人都有自己的工作，有的在剪瓶子、有的在贴磁贴、有的在画管道路线图、有的在用积木搭建管道、有的在尝试运输……在这个过程中，教师能提供多层次的材料，及时满足幼儿的需求，营造宽松自主的探索环境，幼儿在区域中制作和游戏，自主探索，自主学习，享受快乐！
↑幼儿用矿泉水瓶制作管道
↓幼儿寻找自己需要的材料
↑幼儿绘制管道图
↓积木管道
↓管道运输游戏
B组：保护牙齿
“保护牙齿”组的幼儿提出：怎么样才可以赶走牙虫？我们可以怎么保护牙齿？幼儿兴致勃勃地分享自己的办法。这时，教师提出问题：“怎样可以更直观的了解有关保护牙齿的问题？”经过讨论，孩子们决定去牙齿医院参观寻找答案。在家长的帮助下，我们一同来到了“润齿口腔医院”参观，孩子们兴奋地带着自己的疑问向医生请教。在医生生动形象的讲解后，幼儿有了直观的感知，初步了解了产生牙齿疾病的原因、正确的刷牙方法以及检查牙齿的流
↓了解龋齿的形成
有了观看口腔医院的视频经验，幼儿越来越喜欢拿着镜子观察自己的牙齿，有的还用放大镜、手电筒观察同伴的牙齿。
涵涵：我是医生，坐上来，我帮你检查吧。
心心：医生不是这样的，医生穿着白色的衣服，戴着口罩的。
妹妹：我是假装的，我们在玩牙齿医院的游戏。
团讨时，教师抛出问题：玩牙齿医院的游戏需要准备什么东西？
汤圆：需要白大褂和护士服，还要口罩，手套，还有牙齿检查巾。
佐伊：还要有检查嘴巴的压舌板和灯。
君君：还有拔牙的钳子，很痛的。
孩子们七嘴八舌地分享，小组长把需要的材料和数量记录下来。
↑“牙医小组”的讨论和记录
第三天，孩子们带着手电筒、口罩、服装、棉签等回来，牙牙医院开始营业了。随着牙牙医院游戏的开展，幼儿进一步学会了挂号看病、检查牙齿、保护牙齿。在持续游戏中，幼儿不断提出新问题：牙医工具不够用？用过的检查工具怎么办等问题。
心心：我们可以自己做啊，你看，我就用纸巾筒、棉签和纸杯做了一个手电筒。
天天：我们可以在墙上帖标志啊，让大家知道医疗废物要扔这里，还可以贴洗手七步法的图片。
教师及时对幼儿的想法加以肯定，幼儿更加敢想敢做了。
↑检查牙齿
↓检查牙齿
↑修补牙齿
↓修补牙齿
↑治疗牙齿
↓治疗牙齿
牙齿大街里开了一个牙牙医院，牙虫也能来看牙，真新奇！孩子们在这里进行了挂号看病、检查牙齿、修补牙齿的角色扮演游戏，既有丰富的社区职业体验，又促进幼儿社交能力的发展，同时潜移默化中增强了保护牙齿的意识。
解析：在绘本中，每一页都有它要表达的内容，孩子们对每页的内容都有自己的理解、感受，其中孩子们好奇的、最关注的点在于怎么运输碳酸饮料到牙齿和怎样保护牙齿的问题上，幼儿对自己感兴趣的东西的探索欲望特别的强，便展开一系列的讨论、计划、活动，在这一系列的探究活动中，幼儿获得的是研究的方法，有了方法，幼儿可以将经验迁移到别处。带着问题回家自主探究，与家人、同伴商讨解决问题的办法，然后把信息带回来交流，既满足了幼儿不同的探索兴趣，又将研究性学习拓展到家庭。
活动三：创编故事《牙虫去哪儿了》
绘本的末页上，哈克与迪克躺在沙滩上惬意地晒太阳。新的故事开始了。
1.教师设疑：接下来牙虫会去哪里，他们要去做什么？
芽芽：它们在沙滩上晒太阳，为自己的牙齿补钙。
瑶瑶：它们准备去旁边的大海游泳，不过浪太大了容易被淹死，最好有一个冲浪板。
文文：它们可能会去沙漠里探险。
2.讨论：它们会不会又回到牙齿里挖洞呢？
航航：有可能会，也有可能不会，因为牙齿警察还在牙齿里面，它们回去会有危险。
君君：不会，它们可以在沙滩上挖洞就好啦，就住在沙滩上吧。
诺诺：不需要回去啦，可以找一个舒服的地方，吃巧克力吃糖果。
瑞瑞：可能会回去，可以跟牙齿警察变成好朋友，一起清理垃圾的。
3.创作：《牙虫去哪了》
琦琦：来我建的游乐园玩。
芽芽：参加我妈妈的婚礼，我会送给牙虫好多好多花。
心心：来我们班吧，我们一起玩。
↑牙虫去哪了
↓牙虫去哪了
我们鼓励幼儿回家与家长分享牙虫的故事，一起讨论牙虫的去处， 进行亲子创编活动。幼儿和家长通过讨论、合作创编出来的新绘本故事，为幼儿的阅读增加了无限的乐趣，也构建了高质量的亲子阅读活动。
解析：事实上，关于末页的画面，幼儿一直都有关注到，我介入活动，给予启发，引发了幼儿讨论与想象。绘本的作者想表达的是：最终牙医彻底的驱逐了哈克、迪克。而童书的创作为了保护童心，即便哈克、迪克以有害的形象出现，最后也是让他们的结局圆满了。看到他俩在沙滩上晒太阳的画面着实惬意舒坦，幼儿都露出了开心的笑容，暖暖的感觉流淌心中，更有孩子直言“还好它们没死”。开放式的结尾，满怀温情的图画，启发式的提问，给予了孩子无限的想象空间，很好地激发孩子的想象力，也保护了幼儿稚嫩的童心和对世界的期望。
从一本书延伸出一系列的主题活动，让幼儿享受阅读的乐趣，管道装置、牙牙医院、表演故事、创编故事都是为了共同目的，想要呼吁大家都要保护牙齿。从阅读文本到呈现主题的过程，实现了孩子的一次次探索发现之旅。发现好书，研究绘本，不仅促进幼儿的整体性发展，更成就了教师专业化提升。
1.幼儿经验的提升
幼儿阅读具有很强的个性化特点，每个幼儿都是联系自身实际来理解故事画面的。在绘本主题活动《牙齿大街的新鲜事》中，幼儿在精读绘本及相关活动的过程中，更加主动地建立起丰富多元且富有个性的经验，思维、语言、学习品质、创造力等不断得到发展，童书蕴含的丰富教育价值便体现在于此。
2.教师的支持策略
幼儿在前，教师在后，是贯穿整个活动过程的教育理念。教师的引导总是立足于对幼儿的观察和分析，为幼儿提供探索的材料和空间，教师也进一步感受到幼儿的自主学习，学会了放手，更加信任孩子。在对绘本进行深入分析的过程中，教师也进一步感受到绘本蕴含的丰富教育价值，只有挖掘出绘本中的核心价值，才能满足幼儿通过绘本进行多方面的发展的需要。既满足了幼儿求知发展的需要，也提高了教师运用教育资源的能力。
END
编辑：陶亚娟
审核：孙爱琴
德润童心 乐泽童年
