【学前教育宣传月】家庭教育故事分享（十一）-园所风采-幼师课件网

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学前教育宣传月

爸爸妈妈们有故事要分享……

路漫漫其修远兮吾与吾儿共求索

——家教系列故事(十一)

泰州市环溪幼儿园小三班孙睿宸妈妈

今天我要跟大家共同学习和探讨的是关于幼儿的家庭教育问题和解决方案。在陪伴这个小家伙成长的过程中，我不断地遇到新问题，进而不停地调整和优化方案来“对付”她。

一、在陪餐中耐心引导孩子合理

自主就餐

民以食为天。我们首先得教会她自己吃饭呐。为了安全起见，我给她买了儿童专用座椅和儿童餐具，并不断示范给她看，怎样做是安全的，怎样做是危险的。小家伙对她的专属餐具很有兴趣，好像她碗里的饭菜也变得更香了呢。好景不长，我们很快发现了问题。她的餐桌总是一片狼藉，惨不忍睹；而她自己呢，也是满脸的菜和米，满手都是油，不亦乐乎地吃成了手抓饭的模式。奶奶看不下去了，一来责怪她浪费粮食，二来又准备开启喂饭模式。我一看大事不妙，赶紧肯定宝宝表现不错，知道自己动手填饱自己的小肚子。她很得意的笑了。我又接着说，不过，如果宝宝能够注意一点，不把饭菜撒到桌子就更好了。我们一起来把餐桌收拾干净好吗？她乐意地点点头，出乎意料的是她把撒掉饭菜收起来送给了邻居家的小鸡吃。然后还问我这样可不可以算是不浪费粮食。小家伙机灵着呢。

接下来我花了一周的时间陪宸宸吃饭。饭前，我和她一起洗手，戴上围兜，准备餐具，然后教她盛饭。为了避免浪费，我们商量好了，先盛半碗米饭，菜量也很少，如果我们吃不饱，可以再盛；我坐在她对面吃饭，这样可以让她更好地看清楚妈妈是怎样使用碗筷的，同时也不动声色地让她看到了妈妈的光盘行动，因为对幼儿来讲，亲身示范肯定好过枯燥的说教，毕竟一些成人看似简单的道理，幼儿不一定有这样或那样的经验体会；饭后，我们一起收拾碗筷，聊一聊明天宝宝喜欢的菜式，谈一谈不同的菜有哪些不同的营养。比如，多吃胡萝卜对眼睛有好处，多吃木耳对血管有好处，多吃鱼可以变得更聪明等等。宝宝特别喜欢吃某一种食物，她肯定会多吃一点。我们家长不要轻易地判断她挑食，这种贴标签的方法是不可取的。我们应该在日常生活过程中教给宝宝吃肉类、蔬菜、瓜果的好处，我们的身体需要不同的营养才能长大呀。

当然，就教她自己独立吃饭这件事，远不止我描述的这样简单。偶尔她也有闹情绪的时候，我也有我的对策，毕竟家有家规么。首先，我们要严格控制除了主食以外的辅食的种类和数量，以及什么情况下幼儿可以吃辅食。老话说，腹饱无滋味。主餐之前不能随便让宝宝吃辅食，这种事情不能听之任之。作为父母，我们自己更要以身作则，不在家吃零食，尤其是膨化食品等刺激味蕾的东西。其次，如果在规定吃饭的时间，宝宝总是不肯吃饭，我会更她认真对话。有一次午饭她刚吃了一点点就说，我肚子饱了，吃不下了。我就让她看着我的眼睛，告诉我，宝宝之前吃了哪些食物。接着还会问她，你真的决定不吃了吗？如果真是这样，那么宝宝在吃晚饭之前不可以吃别的东西。你能做到吗？她居然点头了，我索性端走了她的碗筷。一个下午她当然是撑不过去的。可是无论她怎么闹情绪，我始终坚持原则，不给食物。晚饭可想而知，她吃得特别香哦。

如今幼儿园小班的她，吃饭已经成了一件拿手“好戏”！她不仅能管理好自己的进餐习惯，还能帮助老师分发水果呢！

《指南》索引：

健康领域（三）生活习惯与生活能力

目标1 具有良好的生活习惯与卫生习惯教育建议:1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如:早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如:合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

二、在陪读中放手鼓励孩子

享受自主阅读

书，是人类精神的食粮。我们学会了吃饭，也得学习“啃”书！在我家，书是最自由的，它可以在沙发上、茶几上、床头、甚至在卫生间。孩子的视线里，书随处可见，触手可及。读书的姿势也可以是千姿百态，或躺、或坐、或趴、或卧，总之，怎么舒服怎么来。环境的濡染，就是让宸宸在不知不觉中形成这样的认知：看书不是完成任务，而是一种随时可以进行的享受。

有时候我们会共读一本书，比如说绘本《我妈妈》，一本绘本反复读，每次读都有新发现。读着读着，宸宸更加懂得了妈妈除了本领很大，也很辛苦。所以她更加主动帮我做事了。

端午节来临，我给她读了《端午的鸭蛋》，扩展了端午节的由来，由端午节引出屈原，话题渐渐拓展开来，我尽量用她能理解的语言解答她的所有疑惑。没过几天，我就看到她拿着早餐吃的粽子，一本正经地向姐姐介绍屈原。

当然，平时的阅读还是以她的绘本阅读为主，她经常缠着我给她讲故事，讲之前我会跟她约定：这是一次讲故事比赛，我讲完了你讲，看谁讲得更精彩。陪伴阅读不是敷衍了事地糊弄孩子，所以为了能提高质量，我经常会在讲绘本的过程中加入自己的想象，用上夸张的语气和动作，尽量让孩子有身临其境的感觉。孩子自然不甘示弱，也照葫芦画瓢地模仿，为了激发她的创作力，我还会引导她续编故事，这时候往往是她的想象力最为天马行空的时候，不管她想得是否合理，我总是从她的“胡言乱语”中找出可以点赞的内容来，甚至还跟她一起胡乱创作。这样的陪伴阅读或许是“生冷不忌”，但是它却像一匹无拘无束的野马，让孩子在书海里自由地奔驰。如今读小班的她，已经渐渐地不知不自觉自己找书看，而且已经认识好多汉字啦。

《指南》索引：

语言领域（二）阅读与书写准备

目标1 喜欢听故事，看图书

教育建议:1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如:提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如:经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

根据《指南》的要求和标准，孩子除了学会自主进餐、享受阅读，还要在很多领域得到学习和发展，比如社会领域、科学领域和艺术领域等等。这些都离不开家庭教育、学校教育和社会教育的培养和锻炼，当然也离不开孩子自身的努力习得。对于如何让孩子变得更加独立自主，更好地适应外部环境，我想我们还有更远的路要走——路漫漫其修远兮，吾与吾儿共求索！