春暖花开，书香自来——第一期同书异读活动

徐亚云

今天我们集体学习了高瞻课程的第一章和第二章，初步了解高瞻课程的定义。高瞻教育注重孩子学习能力、适应能力以及团队能力的培养，所以高瞻的孩子上学以后通常会表现优异。在高瞻课程中，儿童具有很大的自主权，教师不会强迫孩子去做什么，而是通过协商来解决问题，教师与儿童的关系是平等的的，师幼的互动是和谐的，体现的是对儿童权利的尊重。

范梦妮

在第二章中“主动式参与学习有材料、操作、选择、幼儿的语言和逻辑思维以成人鹰架”。对于关键词“成人鹰架”，书中对成人鹰架的解释为鹰架意味着成人支持和适当拓展幼儿当前的思维和理解水平。显然这种教学思想是来源于心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最近发展区。因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。通过“鹰架”的引导，积极的师幼互动和评价，帮助教师进一步提高针对某一核心经验支持幼儿发展的策略。

韩雅兰

懂得要想成为一名优秀的教师，我需要了解幼儿如何成长，如何学习，以及如何能够帮助幼儿感到安全，并乐意让他上学。回想以前我们的传统教育模式都是别人告诉我们，或者向我们示范如何去做某件事。因此，我们是被动的学习，结果是我们学到的很少，甚至什么也没有学到。而高瞻要求我们学习者有足够的时间和材料进行独立进行探索，或许我们能够学到很多东西。即教育者和学习者都扮演主动的角色。并且由于学习者的亲身参与，其学到的东西就很有意义，并且十分持久。

周雯

高瞻学习模式围绕关键经验为幼儿设置九个活动区：积木区、娃娃家区、每个区、安静区（也称规则游戏区）、木工区、音乐区、沙水区、动植物区和运动区。这些兴趣区的数量不是固定的，兴趣区的内容也不是一成不变的，可以根据实际情况设置或改变。教师在平时应提供材料、划分活动区、建立一日常规、倾听幼儿的声音、记录幼儿的发展等。教师的作用在于提供丰富的材料，明确要求幼儿运用某种方式制定计划，并通过提问与建议为幼儿获得关键经验创造条件。

王芳

通过学习《学前教育中的主动学习精要——认识高瞻课程模式》读书交流分享活动，我对第二章中提到高瞻课程中参与式学习产生了一些心得感想，领悟到很多新内容。高瞻课程中，教师在师幼互动中更尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿作为一个主动学习者的选择的权利。这其实就是在强调我们在日常一日活动中可为幼儿提供足够多样的游戏材料，让幼儿自主选择材料及玩伴，在操作探究中产生自己的想法，并鼓励幼儿运用语言或非语言的方式进行交流，在此基础上支持并适当拓展幼儿的思维和解决问题的能力，从而达成幼儿主动参与式学习。

冯蓓芝

学习了《学前教育中的主动学习精要》第一章和第二章，高瞻课程这套学前教育体系，强调了幼儿主动性的重要性以及高瞻对于关键发展性指标相关的教育内容的全民关注。教师与幼儿互动时的四大职责：参与支持性的师幼互动，创设有挑战性的学习环境，建立稳定的一日常规，开展持续性评价以制定教学计划，满足幼儿需求。