《你好，机器人朋友》——第四届全国“幼儿园活动设计方案”评选活动作品展示-园所风采-幼师课件网

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你好，机器人朋友

中三班

无锡市新吴区美新幼儿园

缘起：

幼儿园一日生活皆课程，一个游戏，一个话题，甚至一块木板、一个图形，都能成为孩子们津津乐道的话题。当以往晨检的地方突然多出两位“新朋友”时，小朋友们的朋友圈炸开了，忍不住好奇心，纷纷上前摸一摸，看一看，“老师，这个是机器人吗？”“他是干什么的？”“为什么放在这里呀？”“他会走吗？”“它肯定来帮忙扫地的”……当我们轻轻俯下身，倾听孩子们的童言趣语，课程就在身边悄然展开……一群孩子，两个机器人，一次必然的相遇引发了《你好，机器人朋友》的探究课程。

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看！晨检AI机器人

幼儿的学习方式主要通过直接感知、实际操作和亲身体验，为了满足幼儿的好奇心，我们带着孩子近距离认识这两位“新朋友”。机器人就在眼前，孩子们高兴极了，保持着高昂的热情和好奇心，忍不住通过触摸、询问等方式想深入地了解机器人，走近他！通过摸一摸、看一看、问一问等，孩子们知道了新朋友的功能：晨检机器人。也分别给两位新朋友取了好听的名字：美蓝和美黄。

发现：新朋友的到来激发了孩子们的上学热情。但同时也带来了烦恼，大家都喜欢美蓝机器人，造成了晨检拥堵。

钟章童：小蓝不认识我？

刘烨：机器人说我超时，我请保健医生检查。

鲍莉允：我喜欢小蓝，排队太久迟到了？

针对这一问题，我们先是和孩子们进行了一轮简单数学分类统计，通过统计机器人晨检人数，发现错峰晨检能减少排队时间，避免晨检拥堵。除此之外，孩子们通过交流发现都有遇到过机器人“无法识别”的问题，原来晨检姿势不标准也会耽误晨检时间。

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为了纠正晨检姿势，我们请来了大班哥哥姐姐经验分享，通过创编儿歌帮助幼儿学习正确的晨检姿势。

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策略：幼儿通过简单数学分类统计机器人晨检人数，发现错峰晨检减少排队时间。经验分享，讨论正确的晨检姿势，创编儿歌。

说！机器人大讨论

当孩子们兴趣浓厚时，老师要及时捕捉幼儿兴趣点并提供相应的支持与指导。

在平时的生活中我们也接触过各种各样不同功能的机器人，通过谈话唤醒幼儿对机器人的前期经验，开启了一场关于“机器人种类”的谈话活动。

发现：从幼儿的谈话中了解到目前他们对机器人有了浅显的认识，而这些认识都源自孩子日常生活，好动的宝贝甚至玩起了模仿游戏“送餐机器人”“扫地机器人”“战斗机器人”……

策略：哇，原来机器人无所不能，那么机器人还能帮我们做什么呢？一堂美术活动《无敌机器人》应运而生。一场机器人大畅想拉开了帷幕，孩子们天马行空的想象，通过稚嫩的笔触和兴致勃勃的讲述给我们描绘了一幅幅美好的画卷，探索太空、遨游海底世界、扫清病毒等等，给予幼儿自主想象空间，满足幼儿的个性化需求。

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做！再生机器人

指南中科学领域指出过中班幼儿“喜欢接触新的食物，经常问一些与新事物有关的问题”，很显然老师只要放开手，给予孩子自由探索的机会，让孩子投身到自主探索、发现、实践中去，自然而然孩子便能自发让活动进一步发展。

最近机器人的话题热度不减，紧抓幼儿兴趣点，鼓励幼儿实践制作机器人势在必行。

策略：游戏开始前通过“计划单”帮助幼儿梳理前期对机器人的认知经验，回顾之前建构经验，让幼儿有计划地开展游戏。

从幼儿游戏中不难发现本次幼儿的游戏路径为：区域游戏→小组合作游戏→全班搭建。幼儿作为主体，由独立创作——小组合作创设、搭建——全班参与，孩子们自发性的去探索操作，一次又一次地带来着惊喜。

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发现：

1.材料不够

幼儿园只有纸箱，我想要用乐高积木做身体，幼儿园都没有。

2.美观不够

水彩笔在纸板上不显色，用白纸装饰再进行绘画。

3.牢固不够

我好想去检查一下，但是手一放上去它就会倒。

渐渐地幼儿合作搭建的机器人满足不了幼儿游戏的要求“搭好的机器人不能碰，不能拿起来玩，好可惜啊。”

策略：更高阶的操作需求促成亲子合作，联合家长力量，利用更多不同的材料，打开更大的脑洞，满足幼儿更高层次探索需求！瞧！热闹的机器人展览会打开了孩子们话匣子，因为融入自己的想法并参与实践了，激发了幼儿强烈的倾诉表达欲望，使得幼儿自信大胆地站在集体面前展现自己的成果讲述自己的机器人故事。汤雨菲：“我的是月球探测机器人”，朱心辰：“我的跳舞机器人可以陪我跳芭蕾舞。”……

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这是此次班本课程的实施网络图：

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实施感悟：

聚焦儿童，灵动解读

整个活动过程，小朋友从发现晨检机器人——了解机器人——创作机器人，在不断探索的过程中，孩子们思考、讨论、体验、合作，不仅发展了创造能力、动手能力，也收获了合作、商量的经验。其实过程中还有很多变换的小问题，但在引导下孩子们都能积极去探索解决，当然也发生了一些小趣事，让孩子们在欢声笑语中“多”去观察，“多”去探索，“多”去实践；“趣”讨论，“趣”实施，“趣”玩耍；“玩”出花样，“玩”出精彩，“玩”出不一样的机器人。

从班本出发，改变儿童观

通过本次活动，让我们明白:班本课程源自幼儿日常生活，就是从游戏中出发，重视完整儿童，并在游戏中，注重儿童发展的全面性，找到游戏中的生长点，生发游戏，不断地将游戏升华。因此我们的幼儿可以在一日生活中不断的衍生新的游戏，不断生长。我们教师应该具备以小见大的能力，用童心的视角观察孩子的游戏，不断捕捉孩子游戏的生长点。