大班课程故事：
幼儿园要施工
（2023年11月）
为了给幼儿真实且丰富的游戏体验，幼儿园准备在2023年年10月底开始户外游戏场地改造。在设计幼儿园的规划图时，我们询问并征集了孩子们的意愿，孩子们提出想要：“沙池变得更大一些。”“想要幼儿园里有个大滑梯”（图1）“幼儿园种满各种果树，小朋友们可以一起摘果子”等等……（图2）对于幼儿来说这是一次非常难得的，可以亲眼目睹、亲身经历的施工过程。由于“施工”对于大班幼儿来说是比较抽象的概念，于是，我们思索如何使之具象化以帮助幼儿理解和感知。关注并追随幼儿的兴趣，我们大一班开展了一场关于“幼儿园要施工”的课程探究之旅……
图1（幼儿想要个大滑梯） 图2（幼儿期待园里种满果树）
11月3日：幼儿园要施工，我们去哪玩儿？
随着施工的开始，早间入园时，几个幼儿留意到操场外拉上了隔离带，于是主动问我：“老师，今天是不是没法去操场玩了？”“但是可以去别的地方玩啊”我说道。
“我们可以去哪儿玩呢？”带着这个疑问，他们于是借助三楼的优越视野，透过窗户（图3）观察幼儿园施工情况后很快就得出了活动“方案”：原来，幼儿园的后院是可以正常游戏的。因为活动区域搬到了后面，有部分幼儿的游戏计划被打乱，于是主动找到我说想要搬到后面来继续游戏，在征得我的同意后，几个志同道合的小朋友将前院的一些器材搬运了过来（图4）。虽然计划打乱了，但是孩子们并没有因为前院施工而影响游戏的进行，相反，他们在有限的场地上发挥着他们更多无限的创造力和想象力。
图3（透过窗户，观察施工情况） 图4（搬运器材到未施工后院）
11月6日：哪里来的“咚咚”声？
11月6日的一天，窗外“咚咚咚”的声响引起了幼儿的好奇，窗边瞬间挤满了人（图5）“这是钻地机，我见过，看那边操场都给弄破了！”“我觉得这里应该要建旋转木马。”大家你一言我一语地高声谈论着，看他们如此着迷，我索性组织幼儿来到户外，现场观看钻地机的工作过程（图6）。回班后，幼儿迫不及待地拿起画笔记录着——钻地机是什么样子的，它又是怎样工作的……原来每一个环节都逃不过孩子们专注入迷的眼睛。
接下来的两天，幼儿园的工地上来了更多不一样的车，孩子们每天都有新发现、新话题。
图5（窗外“咚咚”声吸引了孩子们）
图6（现场观看钻地机的施工过程）
11月8日：是谁的轮胎印？
下了一夜的雨，施工场地变得非常泥泞，有小朋友说看见施工场地那里有很多轮胎印，“是谁留下的呢？”问题迅速引发了班内部分孩子的好奇，他们决定“一查到底”。经过仔细勘察现场，他们发现轮胎印的样子是不一样的，有直直的，有弯曲的，还有横条纹的。孩子们通过回忆，先将近期在幼儿园施工场地见到过的工程车列举了出来，然后经过照片资料比对，交流讨论后，最终孩子们将嫌疑锁定在翻斗车和挖掘机身上（图7）。
为让孩子们清楚地了解工程车的其他种类及其用途，我和他们一起进行了“工程车”的探秘活动，围绕“生活中你都见过哪些工程车？”“它们是怎样工作的？”“它们的特征又分别是怎样的？”等话题，孩子们热情讨论了起来，同时，我和孩子们还对生活中不常见的、叫不出名字的工程车也进行了简单了解（图8）。后来，我又将《晚安，工地上的车！》投放在了阅读区供幼儿自主阅读，以帮助孩子们拓展相关经验。
与此同时，班里有部分孩子因为兴趣点的触发，在建构区、益智区上演了“工程车”的游戏，我想这未尝不是另一种方式的记录和表达呢！
图7（孩子们现场勘察、讨论）
图8（“工程车”探秘活动）
11月10日：
工人们为什么要带圆圆的帽子？
11月10日早上，笛笛说她昨天下午放学走的时候，看到施工的操场上有几个工人叔叔，还有阿姨，他们头上带着圆圆的帽子在开会。旁边的辰辰听到后，应和道：“我也看到了，有一个是红色的帽子，其他都是黄色的。”“是的，我好像也看到了！”蓉蓉说道。
“工人们为什么要带圆圆帽子？”“为什么帽子的颜色会不一样？”因为鸿博的爸爸在建筑公司上班，所以问题一经提出就激发了他的兴趣，他通过绘制安全帽按不同颜色分类的画面向大家传达自己对“安全帽”的理解（图9）。海报内容的呈现也引起了其他部分幼儿的共鸣，纷纷说：”我好像也有个这样的帽子，不过是冬天才能带的””我妈妈上班的时候也会带一个小帽子，妈妈说那是护士帽””我爷爷头顶上没有头发，也经常会带个帽子”……还有哪些人需要戴帽子呢？于是我顺应孩子们的需求，适时引导他们将自己的调查结果记录在纸上（图10），并以连环画的方式呈现出来。
图9
（不同颜色的安全帽）
图10
（幼儿对帽子的调查结果）
11月15日：这是猪八戒的九尺钉耙吗？
随着施工进度的不断推进，孩子们的兴趣也逐渐浓厚起来。11月15日这天，户外活动结束后，孩子们主动提议要去沙水区看看，这时，地上一件比较老旧的农用工具引发了大家的好奇：“老师，这不就是猪八戒的九齿钉耙吗？”。旁边的工人叔叔听到后，笑着说道：“你数数看，是九齿钉耙吗？它有几个齿？”于是，孩子们开始点数起来，“我数完了，是七齿！”“对对对，是七齿！”大家争先恐后地回答道（图11）。
图11（引导幼儿观察施工现场的农用钉耙）
“农用钉耙为什么是七齿？而猪八戒的钉耙则是九齿呢？”我们通过一起查找资料后得知：原来，“耙”在中国农业生产中已经有1500多年的历史了，属于传统的农用工具之一，主要用来平整土地使用，以七齿钉耙最为常见且使用方便。
“幼儿园里哪里还出现过传统农用工具呢？”带着这个疑问，我们对幼儿园在施工中使用的农用工具进行了“跟踪”调查。
11月21日：
这块大石头是干什么用的？
11月21日这天户外活动的时候，路边一个造型奇特的农用工具引起了我的好奇，拍下照片回到活动室后，我与幼儿分享我的新发现，几个孩子瞬间来了兴趣，并和我一起来到户外想要一探究竟（图12）。
图12（观看工人工作的过程）
“工人叔叔，这是什么工具呀？”“是做什么用的？”师傅很热情地为孩子们解答了疑惑，并邀请幼儿摸一摸、试一试。
鸿博说道：“太沉啦！”
“当然沉了，得200多斤呢！”师傅说道。
狄狄听到后，小声问我：“老师，200斤是多重呀？”
为让孩子们对重量有一个清楚的感知，我借来了地磅，让几个孩子站了上去。“200斤相当于你们4个人的体重呢!”我说道（图13）。
“怪不得能把土地压实呢，太沉了。”芊妤说道。
接下来的两天，幼儿园的工地上来了更多不一样的车，孩子们每天都有新发现、新话题。
图13（幼儿感知重量）
为了继续追随孩子们的兴趣，我通过各种渠道将搜集到的照片、视频等资料进行了汇总和整理，与大家一起分享，孩子们发现在幼儿园户外改造过程中，传统工具与现代工具他们都见过。于是，孩子们拿起画笔记录了下来。在调查中，我号召他们进行传统工具和现代工具的统计、分类与记录。经过初步统计，我们发现传统工具有11种，现代工具有13种，其中石磙的历史最为久远，已超过2000年，这让孩子们惊叹不已。
11月26日：
施工结束了，你发现幼儿园都有哪些新变化？
11月26日这天，幼儿园的操场上恢复了往日的平静，幼儿园的户外场地也幡然一新，孩子们也主动提议想要一起出去看看新改造后的幼儿园都有哪些变化。在经过一番现场勘查后，回到班里，孩子们用画笔将幼儿园的新场地记录了下来，也表达了在新游戏场游戏的畅想。
君君说：“我想要从二层平台上滑下来，像坐滑梯那样。”
狄狄说：“我可以在上面骑小车吗？”
佳豪说：“我想在沙池里建一个超级大的城堡！”
蓉蓉说：“我觉得那个水池现在都可以进去游泳了！”
就这样，大家你一言我一语地兴奋交流、谈论并记录着自己的创新玩法……
“施工”这件事虽然告一段落，但是我们的探究活动依然在继续，思考也在继续。随着“泉乐小院”的建成，每一天都是那样的鲜活与精彩，跟随孩子们的脚步，追随他们的兴趣，脚步不止，探究不止……
（一）追随幼儿兴趣，捕捉教育契机，是主题生发的关键因素。
作为教师要反复叩问内心，辨析生活与幼儿学习的关系，解析生活给予幼儿发展的契机，并在探究活动中仔细观察、不断反思，以更好地鹰架幼儿通过具体感知、亲身操作感受与生活建立的连接。
窗外的“咚咚”声、工人头上圆圆的帽子、操场上的轮胎印、地上造型奇特的农用工具等均引发了我班幼儿的好奇，作为教师的我，静心聆听幼儿的对话，观察幼儿专注的神情，捕捉到他们的兴趣点后，以直观感知、支持引导的方式助推幼儿将认知水平向更深层发展，促发幼儿主动学习与探究的品质。幼儿生活中的问题与兴趣点是主题开启的起点，捕捉到教育契机来进行更有效地教学，幼儿主动获取的知识印象会更深刻，这样的学习更有意义。如果说真情境、真问题为主题的生发提供了沃土，那么教师的支持和因势利导，则为主题的生发提供了动力。
（二）生活经验是幼儿学习的源泉，是主题生长的原点，主题海报的尝试令我们深刻地认识到幼儿的力量。
伴随施工的开始，幼儿园的工地上每天都会发生新鲜的事物，幼儿在这过程中发现了之前很少接触到的生活经验，比如：泥土里不一样的轮胎印，工人头顶上不同颜色的帽子，工地上造型奇特的工具，各种各样的工程车，传统工具与现代工具的交织……这些都引发了幼儿的好奇，产生了探索的兴趣。在解决疑惑的过程中，幼儿通过亲自对问题进行分析、思考、讨论、验证等一系列思维活动后，不但获取到问题的答案，更为重要的是，在具体的探究过程中培养了自身的探究能力和探究素养。幼儿不再游离于主题外，也不只是主题的参与者，他们是主题的核心与灵魂。幼儿的经验生发出主题，幼儿的探究与思考推动着主题，主题回归了它的本质。
只有触及真问题，助推真探究，才能引发幼儿获得更有价值、更有深度、更有意义的学习和经验的提升，主题海报内容的呈现让我们看到了幼儿学习与成长的脚步。
——作者为济南市槐荫区泉景嘉园幼儿园 姜秋燕
照片由济南市槐荫区泉景嘉园幼儿园提供
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制作｜燕子
朗读｜姜秋燕
2024年3月20日
