第二届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——家园合作视角下幼儿德育探析

立德树人是幼儿教师重要的教学任务，是研究和探索的新方向。但育人是一项长期的、复杂的、系统的活动，仅依靠幼儿园和教师是无法完成的，所以家园合作是非常有必要的，是有效开展幼儿德育的重要途径。本文论述了家园合作在幼儿德育教学中的意义，对家园合作过程中开展幼儿德育教学存在的困难及其成因进行了分析，探讨了如何有效通过家园合作开展幼儿德育教学。

一、家园合作在幼儿德育教学中的意义

家园共育，即家长与教师共同携手对学生进行教育，这属于一种新型教育方式，是教育改革工作向前推进的必然结果。幼儿园虽然拥有较好的硬件设施和师资水平，但要创设一个适合本园的科学、可持续发展的创新道路，依旧存在一定的难度，需要幼儿园从实际出发并在家庭教育的支持下寻求自身发展的特色，使幼儿园为幼儿教育事业做出最大的贡献。

首先，家园共育弥补了过去家庭教育缺失的不足。家庭教育的协助和配合使幼儿园教育更具有效性，能够为幼儿更好地开展品德教育提供支持。对幼儿进行教育的最主要的目标，就是要将他们培养成为社会需要的高素质人才，而良好品德的形成就是实现这一教育目标的重要基础，从而使他们能够在日常的学习和生活中逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养他们强烈的社会责任感和坚强的意志品质，并逐渐养成自主学习的意识和习惯。

其次，家园共育有助于促进幼儿社会化。幼儿是社会的一分子，因此需要注重幼儿个性成长的整体性之余，更多地朝向社会化方向进行培养，让幼儿可以在幼儿园、家庭和社会中扮演好不同的角色，为幼儿更好地适应社会奠定最初基础。幼儿时期是个性发展的初始时期，他们的可塑性和模仿性都非常强，需要教师和家长紧抓这个契机对幼儿进行有目的的教育和引导，才能真正为其未来走入社会打下牢固基础。

最后，家园共育为家长和教师的交流与合作提供了契机和平台。家庭教育对培养幼儿良好品德的作用正在被持续挖掘，所以构建家园共育发展模式势在必行。对于幼儿的教育不应过度孤立，因为孤立的教育意味着在教育中的势单力薄，会使幼儿在劳动能力、良好性格形成等方面受到阻碍。而一旦促成了幼儿家长和幼儿教师的良好互动和紧密合作，方可让学前教育具备无限可能，突破以往教育禁锢和限制将成为现实，充分发挥各个教育参与方的作用，这样的教育格局无疑对幼儿学习、成长和发展更为有利。

二、家园合作过程中开展幼儿德育教学存在的困难及成因

（一）对家园合作开展德育教育的重视不够

就目前总体情况而言，幼儿园和家庭两方面，对开展德育的重视程度不够，家庭和幼儿园双方受传统观念的影响，无法从固有的、僵化的思想中摆脱出来，在合作方面的认知不到位。

（二）大部分家长被动参与幼儿的德育

当前的社会节奏较快，很多家长不仅面对生活的琐碎，还面临巨大的工作压力，导致家长身心俱疲。父母无暇顾及子女，对子女德育方面的教育意识相对较薄弱，也不积极参与幼儿园的各种活动，大多数家长在家园合作环节处于被动的状态，所以家园合作开展德育的质量不高、效果不佳。

（三）教师和家长的地位处于失衡状态

部分家长对家园合作的认知存在一定的偏差和不足，再者，部分幼儿园教师的专业水平和职业素养有待提升。部分教师在和家长沟通时，往往把幼儿在课堂所呈现的不良习惯和不规范的行为推脱给家长，教师和家长的地位处于失衡状态，久而久之，家长对教师的信任感和认可度都会降低，从而使家长和教师之间的合作、沟通困难。

三、家园合作开展德育应该遵循的原则

（一）计划性原则

计划性原则指的是家园双方在联手教育的过程中立足于德育课程建设、德育过程实施等各项工作，整体规划，统筹安排，做到脚踏实地，从而逐步实现德育目标。其一，计划要有预见性。家庭教育和校园教育在教育理念、教育手段、教育方法等方面存在明显的差异。因此，在开展德育的过程中，家园双方应该在德育工作的任务、目标、方法、措施等方面达到统一。其二，计划要有针对性。在家园合作开展德育教学的过程中，所安排的德育计划应该从实际出发，要根据幼儿的生活经验和学习经验安排计划内容，不能天马行空。更应该立足于幼儿园教育的本质，解决具体的实际问题。其三，计划要有可行性。在家园合作的过程中，应该基于发展，立足于实际，制定的德育工作计划应该具有实操性，不能把目标定得过高或过低，让德育计划成为空座楼阁，使德育工作成为井底之蛙。其四，计划要有约束性。计划应该由家园双方共同拟定，在商讨、分析、探究的过程中不断改革，将每一项计划落到具体的细节。家园双方在合作开展德育工作的过程中，应该按照计划行事，协同开展。只有在计划对双方有约束作用的条件下，才能保证德育工作顺利开展。

（二）合作性原则

合作指的是个人与个人、群体与群体之间为达到同一目的，彼此之间相互配合、相互协作、联合行动的准则。在家园合作实施德育教学的过程中，应该遵循合作性的原则，相互配合、相互支持才能形成强劲的教育合力，从而更好地携手对幼儿展开德育工作。在实施家园合作展开德育教学的过程中，如果幼儿园不重视家庭教育的重要性，离开家庭教育的配合，其教育就会处于孤军奋战的窘境。而如果家庭教育与幼儿园教育两者的步调不一致，家庭的德育教学也会显得举步维艰。由此可见，在家园合作开展德育教学的过程中，应该严格地遵循合作性的原则。

四、如何有效通过家园合作开展幼儿德育教学

（一）家长和教师应该不断更新观念，学会换位思考

部分家长的教育观念比较落后，对家园合作的认知不深刻；部分教师在德育环节，教育理念比较传统，保守，缺乏有效的教学手段提升教育质量和效率。为改善这一现实情况，家长和教师在实际的教育环节应该不断更新观念，学会换位思考，加强沟通、交流和互动，密切合作，全面掌握幼儿的心理变化，给予幼儿科学、正确的引导，渗透德育。在幼儿园德育教学方面，教师应该开展符合幼儿认知规律，认知特点的教学活动，给幼儿营造一个轻松愉悦和谐友爱的学习环境，活跃幼儿的思维。在家庭德育方面，父母、家人应该营造一个温馨幸福和睦的家庭氛围，给予幼儿更多的关心和爱护，培养培养幼儿自信、自爱等品质。

（二）制定良好的合作制度，积极开展合作教育活动

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”由此可见，家长和教师在合作开展德育环节制定有效的制度是很关键的。虽说家长和教师的最终目标是相同的，但是如果缺乏有效制度的约束，那么合作的效果往往会大打折扣。基于此，教师和家长应该根据幼儿的实际情况制定科学、合理的制度，然后将其落实在具体的教育细节中。为了让更多的家长主动地参与家园合作，教师应该积极宣传家园合作的重要性，转变家长的教育理念，增强家长的合作意识，为家园合作能够更加顺利开展做铺垫。此外，为了检验家园合作的成果，教师可以开展家园合作教育活动，通过多元化的活动形式和丰富的活动内容让家长看到家园合作的优势和价值，增强家长对家园合作的认同感，从而激发家长积极参与合作的动力和热情。比如，教师可以借助幼儿园的展示平台就教学模式、教学方针等各个方面进行汇报总结，让家长更全面地了解幼儿在校园的生活和状态，增强对教师和幼儿园的信任感。

（三）利用现代化信息技术，提升家园合作的效率和质量

信息技术的发展和进步给人们的生活、生产、学习带来了天翻地覆的变化。以信息技术为支撑开展教育，能丰富教师和家长沟通、联系的渠道，便于双方及时掌握幼儿的实际情况。教师可以通过微信群、QQ群等平台发送视频或者图片，分享幼儿在校园内容的生活点滴和学习状态等，强化家长参与合作教育的意识，转变家长开展德育的态度，由最初的“被动参与”变成“主动参与”，对提升家园合作的效率和质量具有举足轻重的作用。

（四）充分利用家长的职业优势，丰富德育资源

家长的职业具有多样化的特征，教师应该充分利用家长的职业优势，加强家园合作，邀请家长参与德育活动，以丰富德育资源。比如，幼儿家长是消防员，那么可以邀请家长到班级带领幼儿观看消防员战士救灾视频，让幼儿对火灾等自然灾害有一定认知的同时还感受到消防员战士舍己为人的奉献精神。

（五）引导家长建立起良好的家庭环境

家庭作为孩子最主要的成长环境，构建一个美好、温馨的家庭环境是非常重要的，幼儿园也需要定期开展家长教育活动，督促家长为幼儿的成长建立起良好的家庭环境。首先就是要潜移默化地对孩子的行为习惯产生影响，所以家长一定要做到戒除不良习惯，在孩子面前要做到行为语言的规范，给孩子树立良好的榜样，让孩子潜移默化地向家长学习。同时也要严慈相济，面对应该严肃处理的问题一定不能疏忽，一定要让孩子产生重视。同时协助孩子养成良好的生活习惯，让孩子形成初步的独立生活能力，例如，洗衣服、打扫卫生等，一些琐事也应该自己去完成。

五、结语

总而言之，有效开展家园合作，科学开展德育具体可以从家长和教师应该不断更新观念，学会换位思考；制定良好的合作制度，积极开展合作教育活动；利用现代化信息技术，提升家园合作的效率和质量；充分利用家长的职业优势，丰富德育资源等方面着手，推动幼儿德育事业进一步发展和改革。

作者：盐城市阜宁县羊寨镇中心幼儿园  张苏