第二届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——园本特色与幼儿园课程游戏化结合探究

课程游戏化是近几年来比较热门的话题，是提升幼儿园课程建设和实施的关键途径。幼儿思维方式是直观的，对周围的世界充满好奇心，针对此特点，我认为游戏化教学是最适合幼儿的教育方法，但是如果单纯依靠游戏化教学，势必会对幼儿园教育的发展产生一定的制约，因此在幼儿园教育实践中，教师在应用游戏化教学的过程中，还应该结合幼儿园自身的教育特色，将园本特色和游戏化教学进行有效融合，最终形成一套完整的幼儿园游戏化教育体系。

一、课程游戏化在幼儿园开展的不足之处

在教育实践中，不管处在哪个学习阶段，对于教育资源的整合都是教学的重要组成部分，同时教育资源的整合程度也会直接反映在教育的最终质量上。在以往的幼儿教育实践中，教育资源是比较有限的，尽管随着教育观念的更新和发展，幼儿教育水平较之前实现了较大幅度的提升，但是不可否认的是，当前的幼儿教育实践中仍然存在一定的问题，如果教育资源得不到有效整合，想提升幼儿教育水平显然还面临较多的问题。

二、推进课程游戏化与园本特色有效结合的策略

作为一名幼儿教师，在幼儿学习过程中，我发现教师不能一味地给幼儿灌输知识内容，而应该积极转变教育观念，让幼儿自己完成对知识的探索和学习。如在本学期的户外活动中，我们有一块区域叫作帐篷营，幼儿可以在其中感受和好朋友在一起进行角色扮演的乐趣，感受家的温暖。在前期探索帐篷的时候，我先给幼儿提供图片进行讲解，随后有幼儿提出来家里有帐篷可以带来给大家参观，孩子们一下就很兴奋，纷纷愿意投入到搭建帐篷的过程中。教师要结合幼儿的具体学习需求以及当前的教育发展趋势，扮演一个引导者和启发者，让幼儿真正掌握学习的主动权，通过游戏化课程与园本特色的结合，深化幼儿对所学知识的理解，实现融会贯通。

（一）在幼儿园课程游戏化中融入家乡文化特色

我园历史悠久，本着“幼儿园也是家”的办园理念，创设具有家文化的环境。在这学期的户外活动探索中，我们开展了特色游戏———暨阳一条街，获得了一致好评。我园处于暨阳社区中，这是一个带有张家港历史文化韵味的街区，周围有许多充满历史文化的商铺。利用这一特点，我们将此社区资源整合进户外游戏中，让幼儿感受历史街区的文化底蕴。幼儿通过前期对周围街道和社区的调查，将自己想要开设的商铺重现，随后进行投票，选出受幼儿欢迎的商铺，并自由结合扮演商铺中的角色。从调查到设计，到最后的参与，都是幼儿和家长一起完成的，这个过程不是一节集体活动能够代替的，涵盖了数字的整合、社会性交往的协商等。将暨阳一条街搬进幼儿园，深化了幼儿园也是家的这一办园特色。课程游戏化与园本特色的有效结合，可以在原有幼儿教育的基础上实现幼儿教育资源的有效整合，帮助幼儿实现学习和综合素质的全面发展。

（二）在幼儿课程游戏化中融入幼儿生活特色

我们还开展了一系列的课程故事，打造以“家”为中心的课程体系，如小班以家庭中的角色为主体，深入了解家庭成员的工作、生活；中班以街道为主题，感受学校附近、家附近街道的环境及文化；大班选择家乡的特产或是著名景点进行深入了解和探索，选择幼儿喜欢的方式进行调查和感受。将户外游戏与园本特色融合，强化家这一理念，形成一整套以家为关键词的课程体系。综上所述，在幼儿园教育实践中，应该积极结合幼儿的学习特点，不断调整和优化课程游戏化与园本特色的结合方式，将幼儿作为教育主体，提升幼儿园教育的丰富性和实效性，逐渐摸索并总结出一套适合幼儿成长特点的教育方式，在体现幼儿园教育特色的同时，实现预期的教育目标。