第二届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——浅谈幼儿园自制教具存在的问题及建议

游戏是儿童的生活，玩具是他们的亲密朋友。对于儿童，他们可能永远没有足够的“玩具”。我们可以借助身边的物品，自制成幼儿喜欢的玩具。自制玩具有环保、容易操作等优势，在幼儿园使用较为广泛。

在制作“玩具”之前，孩子们将自己学习和玩耍。例如，当人们意识到儿童手中的玩具具有实用价值时，他们可以帮助儿童学习使用工具的基础知识，这些工具被激活并有针对性地为儿童创造玩具。随着对玩具的需求已成为一种社会需求，在玩具的制造和批量生产中出现了专家和讲习班。玩具创造和开发的历史表明，人们制作玩具不仅是为了娱乐儿童，而且最重要的是，他们学习并拥有生产和生活中的实践技能。玩具出于教育目的承载儿童和成人的期望，价值观和社会文化习惯，所以自制玩具在幼儿园推广极有必要性。

一、幼儿园自制教具现状调查

（一）幼儿园自制教具的数量

在幼儿园实习期间，我认真观察大、中、小班的幼儿，并考察了每个班级中自制玩教具数量及所占比例，具体统计如下：

上表显示，在大班教学中，自制教具的数量占教具总数的53％。中班自制教具的数量略少于非自制教具的数量，在小班自制教具中，自制教具的数量也仅占全部教具总数的33％。

（二）自制教具的特征

当今市面上有很多幼儿的玩具，但是幼儿园还是极力推荐自制的教具，因为和直接买的玩具相比之下，自制教具有以下的特点：

1.比较简单，符合幼儿的认知，幼儿可以很快地学会如何玩耍。

2.自制教具的制作比较环保，通常都是使用一些日常没有用的一些材料，可以让幼儿有环保意识。

3.教师可以邀请家长一起制作教具，这样可以很好地促进家园合作关系。

二、幼儿园自制教具的作用

（一）对幼儿园教学的促进作用

幼儿园自制玩教具活动对幼儿教学也具有明显的促进作用，它不但能够切实提高幼儿的各项能力，同时也能够推动幼儿教育的发展与建设，切实提高幼儿教育的质量与效率。

一方面，在教具自制的过程中，教师与幼儿之间形成相互合作的关系，这就能够有效拉近幼儿与教师之间的距离，能够让幼儿更愿意亲近教师、信赖教师，对教师产生依赖感。在这种背景下，教师才能够发挥自身的人格魅力，在教学中通过自己的言谈举止对幼儿进行正面的引导，使幼儿能够积极地面对生活，获得真实的提高。另一方面，教师能够在玩教具自制的活动中对幼儿进行更加仔细的观察，能够对幼儿的需求、心理和表现有更深刻的认识。在这种背景下，教师才能够根据自己观察的结果制定更行之有效的教学计划与教学内容，才能够确保教学计划更有针对性与可行性，提高幼儿教学的质量与效率。

（二）促进家园合作

父母的参与和家庭合作是提高幼儿园教育质量和改善儿童身心健康的重要条件。父母幼儿园的自制活动可能是孩子参与学习和协作过程的重要方式，并且重要的是增加亲子参与和协作的深度和广度:1.有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念;2.家长可以帮助收集自制教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制教具开展的主题活动等，在父母参与儿童学习过程的层面上，帮助父母与幼儿园的父母合作；如儿童幸福，积极参与儿童教育过程，改善亲子关系，并受益于父母之间的共享和沟通。

三、幼儿园自制教具存在的问题

（一）幼儿及家长参与的机会较少

幼儿园中自制的教具大多是由教师制作的，幼儿及家长很少有机会参与制作过程。某幼儿园的老师曾抱怨说“园里要求做东西既要好看又要有孩子的痕迹，有孩子的痕迹怎么可能好看啊，所以就只能我们自己动手做了。”教师在评价幼儿作品时，从成人的眼光出发，认为幼儿各方面的发育尚不完善，制作出来的成品不好看、不整洁、观赏性不足，于是就把大部分制作教具的任务揽到了自己身上，使得幼儿失去了参与玩教具制作的可能性。在制作玩教具的过程中，可能出现部分家长不愿意制作或者时间不足等问题，教师也就只要求家长提供原材料，很少请家长参与制作过程。

（二）材料提供不及时导致幼儿兴趣降低

有些自制玩具是在跟幼儿讨论的过程中确定的，在讨论的当时，幼儿的兴趣点很高，对该玩具的需求程度也比较高。教师认为，如果这时能够及时提供适宜的材料制作相应的玩具来满足幼儿需要的话，就能够很好地提高幼儿的兴趣点，促进幼儿的发展。但经常出现的情况是，班上或者幼儿园当时没有合适的材料，教师只能在讨论结束之后花时间找材料制作，等到制作完成的时候，幼儿的兴趣点已经降低或者转移，该玩具所起到的作用也会降低。所以教师希望幼儿园可以安排一间专门放置制作材料和自制教具的教室，可以统一管理平时收集的各种材料，方便使用，也方便资源共享，为自制教具提供便利条件。

四、对幼儿园自制教具的建议

（一）建立合理的管理体系

首先，幼儿园可以为教师提供一个共同自制教具旳平台，同年龄组的老师可以共同商量、研究，利用集体的智慧去完成工作，这样相比较于教师自己冥思苦想要更节省时间和精力。

其次，为了避免自制教具的浪费，幼儿园可以进行统一管理。如提供固定的资料室，这里可以放置平时收集来的各种废旧材料，教师需要使用的时候能够及时获得，为制作工作提供便利，同时还可以存放已经做好的教具，因为同一个年龄段可能会根据相同的内容制作类似的玩具，但是在使用时间上又会有交叉，如果使用过的教师把自己制作的放在资料室中，那么其他教师就可以根据本班的情况自由选择使用，这样一方面可以实现资源共享，提高自制教具的利用率；一方面也可以减轻教师制作的负担。

（二）调动幼儿参与教具制作的积极性

首先，教师要相信孩子，放手让孩子去做，幼儿有着无限的创造力，他们有办法按照自己的想法去制作玩具，供自己游戏之用。虽然幼儿不能做出精致又漂亮的玩具，也不知道自己做的这件玩具到底有什么教育价值，但是他们做出来的东西却是富有创意的，他们可以用一些不起眼的东西做出令人惊奇的东西，而这个自己动脑筋、想办法的过程，正是幼儿主动学习的过程，它带给孩子的发展比操作教师制作的精美的玩教具去学习相应的知识更长久，孩子在这个过程中学到的不是固定的知识，而是良好的学习品质。所以，教师不需要绞尽脑汁地为幼儿准备好一切，他们自己可以做的教师就不要“好心地帮忙”。教师要相信孩子的力量，去解放他们的创造力，解放他们的大脑和双手，让幼儿去探索、去主动学习。

其次，教师要尊重幼儿真正的需要并提供支持。在自主性游戏中，幼儿跟教师处在一个平等对话的平台中，教师愿意以同伴的身份而不是教师的身份去参与游戏，让幼儿感觉到自己可以发表自己的看法，逐渐地，越来越多的幼儿敢于说出自己的需要，并且在集体讨论中主动发言，主动想办法解决问题，在这个过程中产生的需要才是幼儿真正需要的，教师要做的，只是去提供支架，站在幼儿的身后，为他们提供支持。但是，这也不是说教师总是被动的，幼儿要什么就提供什么，相反地，教师可以观察幼儿的游戏，发现这个过程中可能存在的问题，或者教育的契机，然后有目的地提供一件物品而促进游戏情节的发展，也许会达到意想不到的效果。

结语

教具是抚养孩子过程中的密友，是孩子们了解世界，发展身心的重要工具。幼儿园应该倾听学习工具的产生，提高教师的基本理解和概念水平，并使儿童和父母参与学习工具的产生。它不仅促进儿童的全面发展，而且还有助于建立良好的健康家庭环境，并成长为家庭与幼儿园之间的家庭教育，这在快速发展中发挥了作用。在儿童教育中发挥重要作用。无论是家长还是幼儿园，都应该对之非常重视，才能促进教育的良好发展。

作者：盐城市阜宁县益林镇中心幼儿园  朱成业、徐宇冲