第三届全国幼师职业技能大赛作品展示——浅析亲子游戏治疗在幼儿园融合教育中的应用

亲子游戏治疗主要是用于处理儿童因多种原因产生的社交、情绪，行为问题，属于心理学范畴，其在幼儿园融合教育中的应用，能够帮助幼儿打破心理壁垒，使儿童能够主动接纳其他儿童，最终走向融合，是较为有效的教育手段。因此，联系实际分析亲子游戏治疗在幼儿园融合教育中的应用是十分必要的。

一、幼儿园融合教育概述

融合教育通常是指一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式，确保特殊幼儿与普通幼儿一样，共同享受幼儿成长的快乐时光。这也就在一定程度上为幼儿园教育工作带来较大难度，如何保证融合教育有效展开，成为必然思考问题。就现下幼儿园融合教育情况，教师主要面临以下三方面问题：第一，如何让特殊幼儿被接纳，特殊幼儿受自身发展因素限制，很难主动发起交往，或回应其他普通幼儿的交往请求，更多是需要其他普通幼儿接纳、帮助，然而大多数普通幼儿，均无法接受缺陷幼儿，且有超过一半的普通幼儿对特殊幼儿造成过伤害，严重影响到幼儿心理健康，为融合教育带来阻碍；（2）教师与特殊幼儿存在互动困难的情况，幼师作为教育组织者，发起的互动频率较高，特殊幼儿则很难完全接收到信息，且特殊幼儿并不会主动发起互动，导致幼儿教师的教育指导工作很难发挥作用；（3）家园共育难以实现，特殊幼儿家长自身对融合教育缺少了解，在日常生活、幼儿园教学开展活动时，很难与幼儿教师形成良好配合，再加上我国缺少专门针对特殊幼儿的专业指导，导致大多数家长对融合教育缺少足够认知，最终影响到融合教育有效性，不利于幼儿健康成长。

二、亲子游戏治疗的重要价值

亲子游戏治疗顾名思义，是利用亲子之间的游戏活动、互动，治疗幼儿社交、情绪、行为问题，是一种心理教育介入模式，会根据幼儿中心、动力、行为、认知、发展、家庭系统等情况，衍生出的一种教育手段。目前，这种治疗方法不再局限于家庭，在幼儿园融合教育中也有所运用，其重要价值体现在以下几个方面：（1）缩小特殊幼儿与普通幼儿之间的差距，在幼儿园内，特殊幼儿往往会遭受拒绝，很难真正与其他幼儿进行友好沟通，亲子游戏治疗，可通过对幼儿的主动干预，让幼儿学会真正接纳这些特殊小朋友，使其认识到彼此双方的紧密关系，形成同伴关系，帮助特殊幼儿尽快融入群体；（2）降低特殊幼儿障碍性，增强师生互动，由于特殊幼儿自身存在缺陷，在学习、生活、行为、活动等方面均存在不足，教师认可是融合教育展开的重要前提，亲子游戏治疗能够降低幼儿障碍程度，使幼儿教师更好地接受特殊幼儿，提高对特殊幼儿的关注度，为后续融合教育展开提供保障；（3）有助于推动家园共育，新时期下幼儿园不再是单方面承受教育压力，家长也应该参与其中，亲子游戏治疗主要是以游戏的方式拉近家长与幼儿之间的距离，在此期间家长需要尝试观察并了解幼儿心理，干预幼儿发展历程，让家长对幼儿园融合教育也有着较好认知，为幼儿园融合教育工作顺利展开打好基础。

三、幼儿园融合教育中亲子游戏治疗的有效应用

基于上述分析，可以了解到亲子游戏治疗不管是对于特殊幼儿成长，还是对幼儿园融合教育、家校合作都有着重要价值，需要幼儿家长与幼儿园彼此配合，协同开展融合教育，为亲子游戏治疗应用创造契机。

（一）幼儿园开展大型亲子游戏活动

大型亲子活动能够为家长与幼儿沟通、互动创造良好条件，尤其是特殊幼儿，在幼儿园很有可能遭受到其他幼儿的拒绝，利用大型亲子活动，教师可以安排多名幼儿与家长共同参与，为特殊幼儿创造融入集体的契机，且在家长的帮助下，幼儿的融入难度会有所降低，有助于特殊幼儿与其他幼儿建立同伴关系，具有极高价值。比如，幼儿教师可以将特殊幼儿与普通幼儿混合在一个小组内，然后以“团结协作”为核心，发起小组游戏比赛，在共同目标驱使下，幼儿很容易走向团结，小组成员家长则从旁指导，在经过几轮比赛后，幼儿很容易发现，相互协作、互帮互助，才能使特殊幼儿也参与其中，并快速完成游戏任务，通过这种方式，让幼儿了解互帮互助、团结友爱的重要性，而在获得胜利后，特殊幼儿也会感到愉悦，在家长的帮助与鼓励下，逐渐融合到普通幼儿群体中。

（二）幼儿园积极开展教育讲座

大多数家长对亲子游戏治疗、融合教育的概念不是十分了解，很难在家长中自主开展亲子游戏治疗，对融合教育的支持、关注度明显不高。幼儿园应密切关注这一点，从多角度出发，加强科普：（1）对幼儿进行综合测评，了解每一位幼儿的健康、心理、思想状态，并与家长沟通，使家长能够清楚了解幼儿现状；（2）每学期定期开展关于亲子游戏治疗与融合教育的知识讲座，指导家长开展治疗活动，并在幼儿园的指导、引导下，积极参与融合教育，促使特殊幼儿能够与普通幼儿相互融合，形成良好的幼儿关系；（3）幼儿教师可在添加家长微信后，定期为家长推送一些相关文章，如公众号文章、专家科普视频等，提高家长认知水平，持续推进融合教育。

（三）幼儿园与家长建立紧密互通联系

亲子游戏治疗，主要是让家长与特殊幼儿之间进行相互沟通与联系，从而取得较好的干预效果。然而，该种心理介入、干预方式具有长期性，无法在短时间之内就初显成效，且在幼儿园内，家长无法充分了解幼儿行为、学习、生活情况，很难结合具体情况加以有效指导。为推动融合教育顺利进行，家长应积极与幼儿教师取得联系，而幼儿教师作为融合教育的重要执行者、参与者，也需与家长交换信息，了解幼儿的自身情况，便于开展互动教学，为普通幼儿与幼儿教师顺利接纳特殊幼儿打好基础。

一方面，家长应密切关注特殊幼儿回家后的表现、变化情况，主动与孩子沟通、交流，认真观察，而后开展睡前讲故事、游戏角色扮演等游戏活动，围绕“幼儿园的趣味生活”，旁敲侧击，借此了解幼儿心理状态，相互分享信息，通过这种方式，拉近家长与幼儿间的距离，同时也有助于家长了解幼儿自身实际情况。在此基础上，家长可定期与幼儿园教师进行微信、电话沟通，围绕特殊幼儿展开交流，便于家长调整游戏活动与干预方法。另一方面，幼儿教师也需积极与家长互动，对于特殊幼儿表现出的进步，也要与家长分享，若特殊幼儿遇到问题，也应第一时间与家长沟通，始终保持良好态度，掌握幼儿信息，为幼儿融合教育顺利展开打好基础。

结束语

综上所述，幼儿在成长过程中，心理、思想极为容易受到周围环境因素影响，特殊幼儿可能是多种原因造成，很难融入到幼儿群体中。亲子游戏治疗有助于特殊幼儿心理干预与引导，降低特殊幼儿障碍程度，为幼儿园融合教育打好基础。因此，家长与幼儿教师应充分利用自身条件，共同协商如何开展亲子游戏治疗，使亲子游戏治疗能够充分发挥自身作用，切实提高融合教育有效性。

作者：徐州市铜山区三堡中心幼儿园  田莉

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