观察时间：2021.11.23
观察地点：大三班建构区
观察对象：宁宁、彦文、煜恒、妍妍、嫣嫣等
他们观察天安门图片，讨论并做了简单的建构计划，彦文说：“你看房顶是有两个小角的！我们要画上。”宁宁说：“底下还有河和桥，我们也要搭的。”于是，彦文画了第一层是高高的，第二层是有圆柱的，第三层直接就是屋顶了，并加上了角。之后还在计划本上的建筑物用箭头标注分工搭建幼儿的学号。
做完计划挂起来后便开始了搭建。他们先用架空的方式搭建了两条间距合适的平行支柱，并在上面盖顶，搭成了第一层的天安门平台。接着他们用圆柱体搭建天安门的第二层楼。盖完第二层楼，他们就开始用三角形搭屋顶，搭完便开始在天安门外搭建了一个围墙和草坪，还放上许多小人和动物。
搭建结束后，嫣嫣根据搭建作品分享介绍时，搭建过天安门的雅雅，便提出了质疑：“你们搭的不像天安门啊！就是一个普普通通的房子，看不出来天安门的样子。”嫣嫣反驳说：“我们搭的就是天安门呀！”雅雅拿着天安门模型走到她们面前，说：“天安门有三层呢，这两边还有楼梯，前面还有护城河和石桥，你们这个就只有两层房子，不像天安门！”
1.大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。幼儿能够在建构前讨论搭建的主题，并能够观察图片找出天安门的特点，在纸上绘画计划，并制定谁与谁负责的搭建区域，有一定的分工合作能力。
2.大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群，且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。本次搭建中，孩子们对于天安门的表现来说，还没有能够较为形象地搭建出天安门的基本特征，但还是较为讲究对称和平衡，在门洞的搭建中和圆柱的搭建中都是如此。
3.《指南》社会领域人际交往中目标3指出幼儿应具有自尊、自主、自信的表现，5-6岁幼儿能够在与别人看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。雅雅能够主动指出嫣嫣他们搭建的天安门不像的问题，并拿来了模型进行佐证。
1.仔细观察天安门的主体城楼照片和模型，从各个角度，仰视、俯视观察，分析讨论需要如何搭建，如几层，每一层是什么样的；天安门的第一层的中间是有个楼梯通向地面的；第一层还有五个门洞，中间的门洞是最大的，上面还有毛爷爷的相片等。
2.引导孩子们在计划中体现所需要的积木形状，天安门的城楼每一层所对应需要什么样子的积木，标注清楚，如第一层门洞所需要的积木形状为门形，第二层支柱是小而细的圆柱积木等。
3.模仿是一种很好的学习途径。请教搭建过天安门的小伙伴，请他们指点示范，模仿学习。教师可以和孩子们一起观看相关天安门的建构作品，观察学习别人是如何搭建的。
观察时间：2021.11.23
观察地点：大三班建构区
观察对象：雅雅、辰辰、嫣嫣、彦文、宁宁等
嫣嫣、彦文请来了雅雅和辰辰来和他们一起搭建天安门，他们在前一次的基础上进行了计划，计划上面天安门每一层需要什么样的积木都画在了相应的位置，但是雅雅发现，“我们可能会缺少积木！现在建构区的积木变了，有很多积木没有了。”“我们先试着搭吧，看看能用什么代替。”辰辰说着，便带着小伙伴进建构区，开始拿取积木搭建起来。
辰辰和宁宁在搭建天安门二层的支柱时发现，“这个圆柱形太粗太大了！可是现在没有以前那个细的了。”辰辰说。“我们拿这个小的圆柱拼起来就是以前那个细的了。”彦文听了辰辰的话立马去柜子里拿来了两个小圆柱，摆在一起说。这个问题解决了，嫣嫣和雅雅在搭建城楼的五个门洞时发现没有镂空的拱形积木，“以前的积木有那样半圆的拱形积木，现在的积木只有不是半圆的，这个不像天安门的门洞。”雅雅拿着说。“没办法，我们先拿这个摆看看吧。”嫣嫣说。
接着，她们开始搭建护城河的五座石桥，辰辰拿来了一块单元积木和四块二倍单元积木，将单元积木放在中间，左右两边分别摆放了两块二倍单元积木。嫣嫣看了眼计划本上的内容，就去拿来了许多小正方形，把它摆放在了搭建好的桥上。“不对不对，还差点，不是直接摆方块的。”辰辰说着便去拿来了四块长的柱形积木，分别摆在二倍单元积木的两边，再将拿下来的正方形积木摆放上去。
最后呈现出来的天安门主体区域已经有了大概的样子，基本上的特点如门洞、天安门的圆柱支柱、天安门屋顶的小角等都搭建好了。但是门洞不是镂空的，而是实心的，边上反而变成了镂空的，“这里和天安门真实的样子还是不同的。”雅雅说。“还有我们搭的位置太靠边了，里面还有很大的位置没有用到。”彦文说。“两边的雕塑位置都不对了，因为没位置了。”雅雅和嫣嫣说。
1.大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。孩子们能够分工完成较为复杂的天安门广场多个场景的搭建，能够在计划中更加具体体现搭建的内容、分工、以及积木使用等。
2.大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。本次较于第一次搭建，本次搭建作品已经有了完整性和形象性，能够搭建出天安门的立体结构。
3.《指南》科学领域科学探目标2具有初步的探究能力指出5-6岁能够通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物的前后变化。雅雅和辰辰都发现，更换了积木后进行天安门的搭建出现了差异，对比新旧积木搭建的天安门，各自发现现在新积木的种类缺失，并能够尝试解决问题，如辰辰将两个小圆柱拼搭变成一个细长圆柱，解决了大圆柱太粗、小圆柱太短的问题。
1.组合代替。鼓励幼儿尝试寻找积木进行组合替代，如辰辰将两个小圆柱拼搭变成一个细长圆柱，解决了大圆柱太粗、小圆柱太短的问题。
2.外借积木。引导幼儿讨论，如遇到在本班材料中无法解决问题的时候，学会到其他班级寻找合适的积木。并能够与其他班级老师、幼儿进行协商，能够用礼貌的语言和完整的语句向对方借积木。后续搭建时计划好并记录所借班级和相应积木形状数量，方便结束后的归还。
观察时间：2021.11.24
观察地点：大三班建构区
观察对象：雅雅、彦文、宁宁、嫣嫣、辰辰、小海等
他们在之前一次的天安门建筑基础上继续丰富着，并在计划后就去大一班（原先旧积木所在的班级）借来了他们所需要的积木（细长圆柱：20个，拱形积木：2个等），在之前搭建的基础上，进行替换，将实心的门型积木换成拱形积木，将大圆柱换成细长圆柱。在这个过程中，孩子们发现了借来的积木和我们的新积木不能匹配，大小有所差异，会导致积木摇摇晃晃很不平稳。“这个总是摇摇晃晃的，还是斜着的，很不稳啊！”彦文说。后来彦文他们决定继续去借来了大一班的拱形桥积木换掉我们班上的拱形桥积木。
现在，天安门已经有了主城楼、石桥，宁宁说：“我在电视上看过天安门广场有升国旗的地方，还有很多人在看升旗仪式呢！”于是，大家决定搭建一个升国旗的台子。宁宁把梯子搬了过来，再将一个国旗用架子立起来。
彦文看着完成的作品，问身边的伙伴们：“我总觉得天安门好像还缺了点什么，你们说呢？”小海说：“天安门上的红色的横幅、还有毛爷爷的照片、五星红旗！”妍妍说：“还有小人也是有颜色的，人来人往的人们穿着的衣服也是五彩的。”雅雅说：“我们的天安门缺少它的颜色，看起来不太漂亮。”
1.大班幼儿的建构年龄特点：能够综合运用编织、黏合等各种建构技能搭建较复杂、匀称、精细的物体形象。宁宁他们搭建的天安门从图片上看已经能够做到匀称、较为复杂，部分细节也能够体现精细（如天安门的屋顶的弯曲用半拱形来表征）。
2.根据大班幼儿的建构特点：大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。孩子们的搭建作品有了型上的改变，在天安门搭建老手雅雅和辰辰的帮助下，嫣嫣、宁宁、彦文也都能够分工有序地进行搭建，具有一定的合作分工能力。
1.观察和欣赏天安门广场整体、组成部分局部照片，如主城楼、金水桥与护城河、华表与狮子、广场和升旗台等，分析这些建筑的颜色特征。
2.引导幼儿开动脑筋，结合附近美工区，寻找材料，并自己制作或请美工区幼儿制作需要的物件。
3.鼓励幼儿敢于分享和提出问题的行为，大胆讨论并交流自己的想法。
他们并没有将作品收起来，而是等到中午吃完饭自由时间继续行动。他们用美工区的红色卡纸进行裁剪，便利贴绘画毛爷爷头像，还请老师帮忙写上了汉字，用胶带粘在他们搭建好的天安门主体城楼的相应位置上。
最后，他们也坐在了广场上，一起注视着国旗，“我好想真的去天安门广场上看升旗仪式啊！”小海看着国旗说。辰辰还发现天安门照片上还有草坪，最后他们还把草坪铺了起来。
1.虽然内容已经丰富起来，但是孩子们也发现了似乎缺点什么，能够反思自己的搭建作品，提出自己的疑惑，孩子们在游戏中学习和发展。
2.孩子们能够联系运用临近的区域优势，我们的美工区就在旁边，美工区有很多有颜色的纸张、颜料等，可以满足幼儿的自主制作的需求。
1.鼓励幼儿自主探索、反思自己的搭建，在搭建过程中发现问题并解决问题，引导幼儿将自己的经验分享给其他幼儿。
2.鼓励幼儿多多联动周围区域，尝试自主寻找需要的材料和物品，进行制作和装饰建筑物。
1.给孩子主动权
本次游戏活动是孩子们主动发起，并由孩子们主动发现问题、主动探索、主动尝试进行的。可以看出由孩子主导的活动，教师只需要适时给予一定的帮助和引导即可。
2.给孩子话语权
孩子们的对话、讨论，有时会给我们带来惊喜，就像孩子们对比起我们的新旧积木一样，由此引发的一个小插曲，带来的是孩子们亲身体验尝试过后的不同发散的想法，收集这些想法，仔细探讨才会发现我们的区域投放的材料需要进行调整。
3.模仿学习很重要
孩子们很多时候都是通过模仿进行学习的，孩子们可以通过观察模仿平时的教师提供的搭建参照图片来学习运用到自己的搭建中，或是模仿教师参与进游戏中搭建时的行为和方法。
供稿：丹阳市运河中心幼儿园 储鑫
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