陶行知思想强调生活教育理念，这给了幼儿教育很大的启示，特别适合幼儿教育，其中幼儿园自然角的开发是陶行知思想的很好实践。幼儿正处于身心发展的关键时期，其探知社会的能力很强，因此，幼儿园要充分地利用自然环境和资源，有效地开展幼儿教育教学工作，想方设法扩宽幼儿的认知视野。传统的课堂教学对幼儿的发展有着很多制约之处，它禁锢了幼儿的个性和幼儿多方面的能力培养，通过幼儿园自然角的开发，可以让幼儿变“课堂中学习”为“自然情景中的学习”，激发幼儿探索自然界奥秘的兴趣。教师通过对幼儿园自然角的分析，可以找到其对幼儿成长过程中的积极影响，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。
幼儿园；儿童；自然角；资源；探索
陶行知思想源于杜威的生活教育理念，强调教育要面向生活，要与生活实际相结合，幼儿教师应该意识到生活中处处是教材，处处有教育资源，其中,幼儿园自然角的开发与运用，对幼儿的成长至关重要，幼儿教师应该努力探索其积极元素，运用到儿童的成长过程中，促进幼儿的整体素质提升，激发幼儿热爱自然、热爱劳动的积极情感。幼儿园种植园较多的采用幼儿园的某一小角落，种植植物或是饲养小动物，幼儿园自然角是幼儿重要的学习场所，特别是在培养幼儿的生活与劳动等能力方面，具有良好的效果。
一、唤起兴趣：利用自然角培养幼儿探索自然的兴趣
作为幼儿终身成长的重要组成部分，幼儿阶段重在启迪幼儿的心智，让幼儿在生活和心理上不断趋向成熟，让幼儿乐于参与游戏活动，热于投身于这个世界的探索中，这也是幼儿教师在幼儿教育中最重要的任务之一，对于幼儿来说，强化其内驱力，积极强化其探索行为，有助于幼儿的终身发展，特别是在智力和学习能力上。著名的学者杜威主张，教育应该注重需要、兴趣、能力和经验的培养，同时尊重自我主动自觉学习的儿童观，杜威反复强调儿童活动的价值，在幼儿交往的过程中，第一，要给幼儿创设一个最真实的经验情境，让幼儿拥有一个充分活动的场合。例如，夏天来来临时，荷花盛开，百花齐放。儿童会对这些花表现出强烈的兴趣，但是不知道花的名称。幼儿教师可以组织儿童开展以“亲近自然”为主题的户外活动，在活动过程中，幼儿教师可以充分利用每一个契机，及时对幼儿进行教育与引导，当看到某一漂亮的花时，可以及时向孩子们发问：“孩子们，有谁知道这漂亮的花叫什么名字？”孩子们必然你一言我一语，他们会纷纷表达自己的观点，发表自己的看法：““我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花。”在这个过程中，幼儿的探索兴趣会被充分地激发，幼儿教师要根据同学们的回答持续地引导，让幼儿深刻观察与思考，进一步激发其探索兴趣。
二、启迪心智：借助自然角促使幼儿融入大自然
对于自然角的创设，幼儿教师应该意识到自然角是为幼儿的发展服务的，从被关注到关注他人，从被照顾到照顾他人，自然角给幼儿的发展提供了很好的载体。幼儿精心呵护的过程，就是培养其对大自然的爱的过程，幼儿可以在活动中，探索生命科学，感受生活的美，获得种植的直接经验，通过开发自然角，幼儿园可以带给幼儿直接的感知、认识、实践经验，有效地开发幼儿的大脑智慧，还可以让幼儿学会观察，认识多种在书本上无法直接感知的事物。例如，在自然角的开发过程中，幼儿可以认识农作物的种子种类及名称，熟悉幼苗的特征，了解幼苗成长各个阶段的特征，通过进一步的观察与分析，幼儿还可以发现季节和气候对种植的影响，这是书本上无法学到的知识。自然角的开发在幼儿的成长中发挥着重要的作用，具体的表现在以下几方面，第一，自然角的开发能够锻炼孩子的毅力、耐力和责任感，当幼儿在养护过程中，因自己的原因或同伴的影响准备放弃时，幼儿教师就需要鼓励孩子继续坚持完成任务；第二，自然角的开发能够锻炼孩子的理解能力，幼儿在观察自然角过程中，会有意识地思考园地是怎么形成的、植物是怎样成长的，通过思考与摸索，孩子就能够有更深刻的理解；第三，自然角的开发能够锻炼孩子的合作能力，在自然角的养护，通常是由两人及多人共同完成，游戏的过程就是合作能力提高的过程；第四，自然角的开发能够锻炼幼儿的思维能力；第五，自然角的开发能够锻炼了孩子的语言表达能力，如幼儿在活动中要进行沟通，甚至在活动中发生冲突，也是在锻炼孩子的语言能力。自然角游戏活动，是幼儿形成诸多能力的过程，它给了孩子们无限的想像空间，它为孩子们提供了一个释放天性的平台。
三、收获真知：结合自然角组织幼儿开展生活化的教学
陶行知先生说：“生活教育就是在生活中教育，教育在种种生活中进行。”只有在生活中的教育，才是自然的教育，也是符合幼儿天性的教育。自然角中可以种植一些幼儿平时能够接触到的植物，如黄瓜，菠菜，青菜等，幼儿有如初生的幼苗，需要吸取各方面的养分，对于教育来说，本身其包容性就很强，需要博采众长。幼儿园自然角的开发，可以运用其蕴藏的巨大资源，促进幼儿的健康成长。在认识四季农作物时，幼儿经验获利的途径往往主要是两方面：第一种途径是幼儿在课堂上，通过教师利用图片的展示和语言的讲解，让幼儿形成对动植物的抽象概念与认识，通过这种途径，幼儿的学习还是片面的，因为孩子们不能全方位多角度的了解对象。第二种途径是幼儿凭借在日常的生活中随意性地接触到的一些随意性经验，这样获得的经验相对较为感性，但毕竟没有深刻的了解与观察，较为片面。但是，幼儿园自然角能够有效有达成以上两种途径的目的，同时避免其不足之处。
借助于幼儿园自然角，幼儿在教师的引导下，可以通过他们的感官，看一看、闻一闻、听一听，让幼儿获取丰富的感性知识，通过种植与教学的有机融合，种植各种作物和课堂教育内容相对接，在教学计划的引领下，利用幼儿园自然角的开展，通过以下项目的实施，间接地达成教学目标。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是重要的教育资源，对环境资源的运用，直接反映出幼儿教育的水平。幼儿园应该通过创造和利用环境来有效地促进儿童的成长。而自然角就是大自然的一个缩影，在这一方小小的天地内，丰富多彩的动植物的生长变化使幼儿感到新奇，兴趣盎然。自然角中种植、养殖、浇水、除虫等管理工作也为幼儿提供了一个表现能力，大胆尝试和亲自动手动脑的大好机会，对培养幼儿良好的性格起到了极大的促进作用，并能促进每个幼儿全面和谐的发展。
作者：无锡市新吴区南星苑幼儿园 马蓓蓓
为进一步学习和贯彻党的十九大“办好学前教育”“幼有所育”“学有所教”精神，深入落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，《好家长·幼教新天地》编辑部联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动，具体通知如下：
一、组织单位
●主办单位：优师教研、《好家长·幼教新天地》编辑部
●协办单位：南京朗义文化教育发展有限公司、上海书人教育研究中心、江苏幼芽网络科技股份有限公司
二、论文选题
2.名园风采：展示名园风采，园所管理经验、先进的课程理念等，起到引领示范作用。
3.课程游戏化：介绍幼儿园课程游戏化的推进过程，内容可涉及园所课程游戏化的特色、理念及具体实施方法，课程游戏化实施过程中遇到的问题、解决策略、收到的效果和意义等。
4.环境创设：一线教师利用环境创设挖掘幼儿园隐性教育课程，如何通过环境创设带动幼儿学习与发展。要求图文并茂，观点新颖，见解独到，实操性强。
5.家园共育：幼儿园与家庭合作相关策略，家园共育过程中存在的问题及解决策略等。要求观点新颖，视角独特。
6.托幼一体化：关于托幼一体化管理经验和实施策略、2～3岁幼儿保教工作重点、难点及解决方法，托幼一体化保教人员专业人才培养路径等相关策略。
作品支持使用论文、教学随笔、课程故事、活动设计、案例分析等呈现方式。
三、撰写要求
四、评选时间
五、报名方式
2.在“我的课程列表”点击“论文评选活动”按钮，线上缴费后在线提交相应资料（个人信息、作品封面、论文简述、论文文档），等待工作人员审核发布。
3.评审费：单人每部作品收取评审费120元，双人合作每部作品收取评审费170元。每一署名打印一张证书，证书标有唯一获奖编号。
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六、报名注意事项
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
2.参评论文中引用的主要文献、数据，应在文末注明出处，以备查核；论文中使用的所有照片、配图等需获得相应授权。
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4.参赛者享有作品著作权，同意授权技术支持平台享有使用权。如发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，将取消参赛资格。
七、奖项设置
奖项为：一等奖（约10%）、二等奖（约35%）、三等奖（约55%），均颁发获奖证书，并按奖项等级依次赠送APP个人会员6个月、3个月、1个月（须提供优师教研注册手机号）。
2.集体奖
园所报送10份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，赠送优师教研园所800课程点卡。
园所报送20份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，赠送优师教研园所1600课程点卡。
园所报送30份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，为组织者颁发“优秀组织奖”证书，赠送优师教研园所2600课程点卡。
文章转载自微信公众号：幼芽早教
