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幼儿园课程游戏化项目实施以来，幼儿园的园所环境建设、幼儿活动空间有了明显改变，教师的儿童观、课程观也有了较大的革新。好的教育理念不能只停留在文本上，切切实实地落细落地，并不是一件简单的事情。本次在线学习课程由优师教研提供，围绕课程游戏化实施过程中园长关心的课程建设、读懂儿童、有效教研和队伍建设提供优质培训课程。
扬州首日参培人数230人，已有6名学员完成本次研修，分别为:扬州经济开发区名兴花园幼儿园 郝宝萍，扬州市伊斯兰幼儿园 耿慧，扬州经济开发区名兴花园幼儿园 姚兴荣，扬州经济开发区名兴花园幼儿园 吴颖，扬州市八里镇中心幼儿园 董玲，扬州市邗江区公道镇中心幼儿园 纪庆芳。
云学习 再成长
2021年9月中旬，有幸参加了“幼芽早教”园长在线研习班的学习活动，在今年处于扬州市疫情的非常时期，在此期间，我聆听在线学习到4位专家310分钟的线上学习活动，收益匪浅，无论是在个人业务提升还是园务管理方面都学到了很多。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。现就四位专家的培训谈一谈我个人的学习体会。
在培训学习和参观过程中，我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。学习中，我很明确地认识到现代园长应具备的观点和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的发展方向，此次培训从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，幼儿园必须朝着精细化方向发展。幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力;在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索;在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健康成长。
——扬州经济开发区名兴花园幼儿园 郝宝萍
有情、有趣
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学习了《游戏化背景下再谈集体教学》这篇课程分析，我学会了在集体教学活动中要更多地渗透游戏精神就是要让幼儿的自主性和创造性更多一些，也就是让幼儿在教学活动中有尽可能多的选择自由度，让他们可以自主选择活动的材料和表现方法，选择交流的同伴，并在经验基础上去积极探索发现、勇敢创造。课件中以“秋天里的花”为例，如教学过程的开始部分，老师以谈话导入“你们知道秋天有哪些花盛开吗？瞧，在爸爸妈妈的帮助下，幼儿园已经成了花的海洋，我们快来欣赏一下吧”。随后，幼儿可自主地上前选择自己喜欢的花看一看、摸一摸、闻一闻、比一比，教师在一旁鼓励幼儿用形象的语言交流自己的发现。在教学的基本环节部分，教师则让幼儿自取材料，自主创作，鼓励幼儿可以在一张纸上尝试创作不同的花卉，也可以在一张纸上只创作一种花卉，还允许幼儿用多张纸来创作。整个教学过程，幼儿高度投入，也会为自己的画作兴奋、激动、欢呼。轻松的活动氛围让孩子有更多的机会去交流、发现、创作。虽然整个教学过程没有游戏的形式，但自始至终，都能看到孩子们的“自主、自由、愉悦、创造”，这就是游戏精神的极好体现，也是有效的集体教学。
——兴化市兴东镇西鲍幼儿园 王年粉
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网络提升不怠慢，云端学习不打烊
——扬州经济开发区名兴花园幼儿园 姚兴荣
园长培训心得
近日，参加了由《好家长?幼教新天地》组织的线上培训活动，通过观看《“三叶草”课程的实施与思考》《幼儿园中的儿童行为观察》《当今音乐活动的思与行》和《课程游戏化背景下幼儿园集体教学活动的再思考》等视频，收获颇多。
——扬州经济开发区名兴花园幼儿园 吴颖
在线研习班心得
近日，我参加了扬州幼教系统在线研习的培训活动，有幸聆听了常州鸣凰实验幼儿园园长庄新宇老师关于《课程游戏化背景下幼儿园集体教学活动的再思考》的讲座，让我对集体活动、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。通过学习，我想我们在今后的课程游戏化教学的过程中要把握以下几个关键要素：
一、游戏是幼儿的基本活动
游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：
1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；
2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；
3.其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
二、游戏化是幼儿园课程的特征
对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。
三、幼儿园课程建设的主体是教师
1.教师要充分理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
2.教师要确立以学定教的理念。在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。
——扬州市八里镇中心幼儿园 董玲
在学习中反思 在感悟中提升
今日聆听南京市第一幼儿园周联园长带来的 “三叶草”课程的实施与思考，收获颇丰。周园长从三叶草入手，阐述了“诗性智慧游戏精神” 园所文化特质的内涵和三叶草课程“自然、亲历、多元、成长”的理念,介绍了以自然、社会、文化为线索的课程内容,以及课程是如何具体实施的。她的分享就像带着我们一起聆听她自已,她幼儿园,她园里老师、孩子、家长们的故事一样,感觉舒服、轻松!在她借助文字、图片、视频、案例等方式向我们娓娓道来的过程中,我深深地感受着文化是怎样不知不觉中影响和蕴染着幼儿园中的每一个人的。那一个个田园诗意、审美诗意、教育诗意和管理诗意中的真实故事,给我带来了很好的启示，让我受益匪浅!
——扬州市邗江区公道镇中心幼儿园 纪庆芳
博观而约取，厚积而薄发，
让我们乘着培训带来的东风，
以优秀教师为明灯，
扬帆起航！
文章转载自微信公众号：幼芽早教
