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幼儿园的科学活动形式多样、多元的，而且充满着自主选择、自由游戏、自发性等特点，在科探区、科学发现室具有材料丰富、富有可操作性的环境中充满着无限可能，起源、追溯着“本真”，追随大班幼儿的兴趣，还原幼儿原来的样子，“顺应天性、回归本真”，就“像科学家伽利略、牛顿一样的儿童”。其实在我们大班的学习和生活中，可能也是本人的爱好和兴趣，对自然的关注特别多，随之我们班幼儿对大自然中的小昆虫、小植物、种子发芽等周围的事物都会特别关注。看着自己亲手种植的植物，陪伴它们的成长，了解生长过程、收获着属于自己的劳动果实，更激发大班幼儿对生活的热爱、对劳动的热爱，让幼儿走进自然、走进科学、走进探索的多彩空间，体验不一样的自然成长魅力。
故事一
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观察对象：多多、好好；
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观察形式：照片记录；
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观察地点：幼儿区域游戏、科探种植区；
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观察目的：从幼儿的兴趣、好奇心、探索能力出发，激发幼儿操作探索、观察、分析的能力。追随幼儿的发现与好奇心，一起感受、探索种植的魅力。
多多在前段时间投放了荷花种子，现在已经有很大的变化，多多也会时常去关注下。今天又来做“辛勤的小园丁”，文静的好好也加入进来，两人一边一个抬着脸盆往盥洗室进行换水，把盆子里原来的水倒掉，再放入干净额自来水，在放水的时候多多看到了水花四溅。
多多说：“好好，你看，这是什么？”好好：“这是水珠呀，看水珠还会滚动呢。”多多用手拨动荷叶上的小水珠，多多说：“水珠从荷叶上流走了”。好好说：“我们把它们画下吧！”多多说：“好呀好呀！”因为先前记录纸都是用A4纸的一半记录的，多多看到后，来到我的跟前：“钱老师，我们的荷花越长越大了，小的纸都装不下荷叶了呢，我们可以用大一点的纸吗？”我说：“当然可以了。”（经过两个月的养殖，孩子们已经给荷叶换过三次盆子。）多多和好好一下拿了两张大纸，开始了记录。
多多还把以前记录的一张纸拿了出来，放在了桌子上，好好和多多观察过后开始用勾线笔在白纸上进行表征。多多说：“看，我发现叶子越来越多，我要画大一些。”好好：“我发现叶子越来越大了。”两个人认认真真地记录着。多多说：“那个黑黑的就是荷花种子”。“这些细细长长的是荷叶的根。”“我用线条表现出荷叶的叶脉，荷叶上还有一些小水珠慢慢滑下来。”……随着时间的流逝，多多、好好感受着荷的成长。
这是什么菜？
引发一个随时发现、有效观察、主动交流的氛围，感知周围世界的变化，激发幼儿对植物的变化、比较、猜测、期待、探索、收获……
散步走过我班种植的小菜园，里面有孩子们前几天种植的植物，一个个都欢呼雀跃、兴奋不已，都说要去观察观察，看看植物有没有变化了。
孩子们都期待着，容容说：“我种的是大蒜。”天天说：“我种的是四季草莓。”大耀说：“我种的是大葱，不是不是，是小葱。”浩浩说：“我种的是大蒜，我还看到大蒜有点绿色的芽芽了。”……平日里孩子们都喜欢在种植角探索植物的生长，喜欢给班级的植物换水、浇水、播种等，但是来到了菜园，孩子们看到当时播下的种子还在地底下悄悄地发生变化，在土壤上面的变化不大，看长势没有很大的发现，孩子们会随之兴趣也就没有那么浓了。很多孩子会有自己的想法：“老师，这里种的是什么菜？长大了可以吃吗？”“老师，什么时候会长大，我怎么看不到呢？”“老师，我们的植物需要浇水了，多少天浇一次水？”……
随着不断地推进和时间沉淀，孩子们都在默默观察着、思索着。老师也期待着有更多的新变化和新发现。相信时间可以改变一切，默默观察、静静等待……就是最美好的期许。
反思与调整
1.集中与分散：发现身边的有价值的来作为观察，发现植物的秘密、生长过程、收获喜悦。区域和大环境的种植都可以引发幼儿的思考，更能激发感兴趣的幼儿及时进行记录、表征等方式。指导幼儿在大环境下有效集中时间分别去体验、观察，利用资源收集各种种子、材料、工具等，然后在自由分派的时间、感兴趣的幼儿再去进行探索、体验种植等过程，积累、记录等。
2.观察有法，学习有度：积极指导幼儿观察植物成为了我的调整的方向，观察植物的土壤变化、长势、虫害等，富有爱心的幼儿照顾植物。及时调整植物的观察记录表。定时、分组进行萝卜、大蒜、大葱发芽、生长过程的记录表，浇水、照顾植物用简单的打钩，植物变化用纸、笔表征的方法，并做好观察记录。
后续支持：
1.支持、引导幼儿做好种植区的标记。主要是帮助幼儿能一眼就看到认识的植物有哪些，并通过分析、判断、交流等，请幼儿分组、分时段进行后续观察、浇水、管理等。
2.教师与幼儿及时对话。发现幼儿的最近发展区、感兴趣的植物、与季节和生活有关的，小组式游戏开展，更容易观察幼儿的言行。
故事二
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观察对象：雯雯、峰峰、萱萱、鑫鑫；
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观察形式：照片记录；
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观察地点：种植园地；
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观察目的：乐意亲身体验采摘的乐趣，体验采摘、收获、合作、品尝的过程，增进对植物及其生长发展过程的了解，获得多方面的经验，增进情感和能力。
户外活动时，孩子们三三两两喜欢在种植园地蹲下来观察生长的植物，看到我们以前种植的大蒜都长大了，一个个欢呼雀跃，在孩子们对大蒜进行了观察。
雯雯说：“老师，大蒜长大了，大蒜长大了。”峰峰说：“这个是叶子，绿绿的，真好看。”萱萱说：“已经长得很高了，有的都弯了。”雯雯说：“这个也是有点黄了，可是旁边的还是绿色的，大蒜炒着很好吃，上次我奶奶给我炒过的。”峰峰说：“我也吃过，吃了还可以不生病。”一旁的孩子也在讨论着：“大蒜都长大了，这个长得最高了，还有一点点就要到小树那么高了。”“过几天就可以摘了。”……
雯雯、峰峰和同伴们一起讨论着，老师回应：“大家的想法都不错，这是属于我们大三班的种植园地，平时我们都会来关心和照顾它们，现在也有了很大的收获，我们可以一起来采摘哦，同时采摘的时候也仔细观察观察，你发现了什么？”雯雯：“这个怎么采呢？”老师问：“你们觉得怎么采摘最方便？”峰峰说：“我们可以用剪刀剪下来。”萱萱说：“也可以用手摘，我看到奶奶是用手捏下来。”老师问：“那怎么摘下来呢？”峰峰说：“我会，老师你看，这样用手捏住摘下来就好了。”峰峰一根一根的摘着大蒜叶，雯雯也和其他的孩子一样开始采摘大蒜叶，一个个用小手轻轻的沿着大蒜于是其他孩子也采摘起来。一下一下，把长长的大蒜叶捏在手心里，
鑫鑫把大蒜叶放在地上，“我手里都拿不下了”雯雯一下子手里抓了一大把大蒜叶，有的长、有的短，峰峰说：“雯雯，你的大蒜叶有的变黄了。”“绿色的才好吃呢！”其他孩子说道。“老师这个怎么吃呢？”峰峰问，老师说：“我们吃的菜是哪里做出来的？”“厨房里可以烧。”峰峰大声地说。雯雯也提议把大蒜叶带着到厨房里去，问问厨房的厨师爷爷看看可以怎么做（图四）。厨师爷爷非常热情地询问了小朋友们想把大蒜怎么吃，小朋友们异口同声：“我们先吃大蒜炒鸡蛋。”孩子们一个个开心不已，带着满满的喜悦谢过厨师爷爷，回到我们自己的教室。雯雯特意拿来了一张记录纸用表征的方式记录下自己刚才发生的事情，并讲述给大家听。
峰峰、萱萱看到了也开始去进行记录，说自己最喜欢吃的大蒜炒鸡蛋。午餐时光，萱萱很快就洗好手来到了餐桌前，自己开始自主盛饭菜，看到收获的菜做成了菜肴，心里美滋滋的，和同伴们一起品尝好吃的大蒜炒鸡蛋。
支持与策略
1.从幼儿的兴趣、好奇心、探索能力出发，参与到幼儿园种植园地中来，感受、体验不一样的乐趣，满足幼儿亲近大自然的需要，增进对植物及其生长发展过程的了解。
2.体验劳动的快乐，帮助幼儿建立新经验，体验采摘、植物成长、收获、品尝等经验，激发幼儿其他的活动参与积极性。
3.促进幼儿体验的多种感官，幼儿对自己种植的大蒜会高度关注，会去观察植物的变化，记录生长过程，幼儿发现叶子的枯萎、植物生长的差异，并进行产生收获、品尝等活动。
后续发展
1.种植的课程要体现幼儿自主、全方位参与，教师在与幼儿共同讨论种植计划和从事种植活动的过程中，以幼儿为主，激励为主，增进了对植物和种植的认识，增进了对幼儿天性的认识，增进了对幼儿种植活动兴趣和种植能力的认识，增进了对幼儿的观察和表征能力的认识，增进了对种植活动指导时机和策略的认识。
2.教师、幼儿亲身实践，关注幼儿的新经验，投入到种植情境和种植过程，让幼儿带着情感去关注自己的成果，去呵护一种种不一样的生命，以分享、交流、记录成长的点滴，引导幼儿用表征、绘画等形式记录下美好的一天，增加幼儿的深刻印象。
3.将种植园地的种植与室内的区域活动联系起来，区域活动的材料也会变得更加丰富多彩、生动有趣。
一点感悟：重视互动，相互成长
1.互动与支持
支持、引导大班幼儿做好种植区的标记。主要是帮助大班幼儿能一眼就看到认识的植物有哪些，并通过分析、判断、交流等，请大班幼儿分小组、分时段、自由活动时间等进行后续观察、浇水、管理等。
2.互动与成长
发现大班幼儿的敏感及兴趣点，并融入大班幼儿的一日生活中，在遵循大班幼儿身心发展的基础上，努力把自然角和种植区的课程相互吸引，变成大班幼儿的自主游戏，贴近大班幼儿的心灵，实施、操作更加符合大班幼儿的兴趣，更加有趣，也更加有效，建构属于大班幼儿自己的经验世界，使大班幼儿的到真正的、完整的发展，同时我们成人也会在整个过程中重新认识、感受、体验成长的快乐，促进我们又有机会了解新事物，迸发新想法，并不断跟进。教师是幼儿的助推器，是幼儿学习的助燃剂，是幼儿成功的催化剂。
3.交流与分享
在自然、自主、交流、探索的学习环境，让大班幼儿在探究中体验自然的力量，促进大班幼儿不断成长。观察过后提供分享交流的机会，在交流中回顾自己的发现，在集体中与大班幼儿互动，带动其他大班幼儿的学习兴趣。引发大班幼儿进一步的探索。西西说：蜗牛吃什么？蜗牛的家的哪里？容容说：“把蜗牛放回家，因为生命只有一次，感受生命的珍贵。”
基于对大班兴趣跟随及对幼儿的观察，看到大班幼儿非常愿意去尝试、去探索，并在科学探索的道路上“蹒跚前行”。同时幼儿园立足长远发展，在满足、获得中学习新经验、挖掘新游戏、发现新问题、发现幼儿的敏感及兴趣点，并融入幼儿的一日生活中，在遵循幼儿身心发展的基础上，努力把自然角和种植区的课程相互吸引，变成幼儿的自主游戏，贴近幼儿的心灵，“知行合一”。实施、操作更加符合幼儿的兴趣，更加有趣，也更加有效，建构属于幼儿自己的经验世界，使幼儿得到真正的、完整的发展，同时教师及成人不断跟进和支持。
我们的孩子们对周围的事物都有很强的好奇心，幼儿园的种植植物、植物实验、饲养动物、自制标本、观察记录等，拉近孩子们与自然、了解自然的距离，虽然是微小的“自然角”、“种植区”，一样是是幼儿探索事物、寻找自然规律的地方，是幼儿成长、生活经验积累的历练场；是幼儿探寻奥秘、体验乐趣、生成游戏课程的新天地，蕴含着丰富而美好的收藏和记忆、感动和幸福。
每一位孩子都是上天派来的“小天使”，但人小心不小，充满活力、富有激情、崇尚快乐。他们纯真、羞涩、敏感、懊恼、惊喜……在这里是最真的诠释，体验式的环境下、氛围下最快乐、最幸福，他们追求思考、希望被肯定和接纳，在成长中收获一点一滴，慢慢成长、慢慢前行，一起且行且珍惜，享受这美好的点滴，成为最美的光，唤醒内心的渴望，一起去探寻和发现不一样的自己，怀以感恩、回馈他人，相伴致远。
供稿：常州市新北区新桥镇中心幼儿园 钱娜静
