角色区初体验
角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活中的一种游戏，角色游戏是幼儿自然游戏中的一种，带有很大的自发性，幼儿在角色游戏里反映着现实生活，再现着现实生活。进入大班后，幼儿的生活经验有了更多的积累，扮演游戏的水平有了提高，对角色区游戏的兴趣更是日渐浓厚。将角色区设置在室内，区别于中班的材料超市，增加了角色区的环境氛围。
三名幼儿进入角色区，计划玩主持人的游戏，他们开始装扮，由于琪琪和柠柠都用到了道具，而区域的面积较小，两个孩子总是碰到一起，一会儿扇子刮到纱巾，一会儿又踩到纱巾，主持人也没有地方表演，出现状况后，幼儿总是哈哈大笑，倒在一起。
七夕情人节
1.区域面积过小：由于班级环境的现实问题，导致在开学初，留给角色区的位置有限，随着幼儿游戏深度的提高，迫切需要进行改造。
2.角色区的环境应该是温馨的，像家一样，材料分类摆放合理，能容纳4-6人同时游戏。
七夕情人节
1.和幼儿一起讨论原因及解决办法。
2.重新规划区域位置，扩大区域面积。
改造中
看到幼儿游戏总是断断续续，我果断的介入：问道：发生什么事啦？
琪琪：我们三个总是碰到一起。
柠柠：我都没有位置唱歌。
我若有所思到：怎么会这样呢？
萱萱：太小了。
这时候，旁边图书区的幼儿也听到了我们的对话，他们也跟着说：我们的图书区也很小。我看到大三班的图书区都是在床上面的。
我说到：嗯，这是个好办法，把图书区移到上面，扩大角色区，可是上面的小床怎么办呢？
玲玲：把床架到一起，留一半的位置做图书区。
好主意，说干就干，图书区和角色区的幼儿立马行动起来。挪床、铺垫子、整理区角。
接下来轮到角色区了，我提出了三个问题：
1.角色区准备放在哪里？是准备往益智区延伸还是往老师办公桌方向延伸？
2.角色区你们想好了怎么摆放柜子吗？横着还是竖着？
3.换衣区是放在区里还是区外？
问题一出，几名幼儿开始七嘴八舌讨论起来：
琪琪：教室后面位置大。
柠柠：不能放在教室后面，这样后面的小朋友就没有地方坐了。
萱萱：是呀，小朋友上床睡觉也不方便。
琪琪：那就靠着窗户吧。
柠柠和萱萱与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
磨刀不误砍柴工，瞧，这是他们设计的图纸：
改造后
此次角色区的改造想法来源于幼儿，幼儿不仅是游戏者，更是戏场地的设计者，在改造的过程中，幼儿身体力行，学会了多方面的思考，因为有了幼儿的参与，幼儿在游戏中更加有归属感，主人翁的意识增强，改造后的区域面积增加，幼儿游戏人数增加至5人，区域设置更加合理，实现了多通道的区域结构，幼儿的学习轨迹能够多方面的展现。这直接提高了幼儿在角色区的游戏兴趣，触发了更多的游戏主题，间接地提高了幼儿的游戏水平。
梦中的婚礼
上午班级收到了小班老师结婚的喜糖，老师将喜糖盒子放在了区域里，幼儿看到喜糖，立马商量着说要玩结婚的游戏。
蕊蕊说：我要做新娘。
柠柠说：那我做新郎吧。
陈怡如说：那我就做主持人。
萱萱说：我做伴娘。
装扮完毕，接下来请欣赏第一次的游戏视频。主持人：欢迎大家参加新郎和新娘的婚礼。新郎新娘手牵手上台，交换戒指后，直接发了喜糖，婚礼结束。
分析
幼儿能够根据新材料（喜糖盒）的投放，引发新的游戏主题，幼儿的游戏兴趣较浓，也引来了其他区域幼儿的观看。游戏过程中，幼儿角色意识较清晰，新郎、新娘、伴娘和主持人各司其职，这与幼儿的生活经验息息相关。第一次游戏中，幼儿的婚礼游戏内容仅仅是围绕着喜糖，将喜糖发下去后游戏便结束了，围绕着婚礼中的两个片段：交换戒指、发喜糖进行游戏。
推进
婚礼游戏中还有很多可以进行角色扮演的内容，如何丰满游戏内容呢？
游戏回顾时将问题抛给幼儿：现在我们只有喜糖盒子，你觉得我们还缺少什么材料？还需要哪些人？
依依：红包。
教师：红包什么时候可以用？
天天：表演节目的时候可以发红包。
轩轩：我参加过的婚礼都有表演节目的人，可以唱歌，跳舞。
汤恒：还可以抽奖。
玲玲：还需要化妆师。
六六：还有摄影师。
汤琪：还有很多的观众，和爸爸妈妈，伴娘伴郎。
……
教师：每个人都有自己的想法，我们一起来完成一幅思维导图，将婚礼游戏需要的角色和材料画出来吧！
第二天进入角色区的幼儿并没有着急换装，而是告诉我，她们想要制作抽奖箱和红包，她们拿出了红色的卡纸，折成了长方形，并放入了纸质的钱币，汤睿羚邀请了兜兜来写“红包”两个字。
萱萱寻找适合做抽奖箱的材料，她找到了阅读区张贴自制图书的地垫盒子，说到：老师，抽奖箱上面都有一个洞，可以把手伸进去，你能帮我们剪一个洞吗？我犹豫了几秒钟，拿出了剪刀在箱子的顶上挖了一个洞。“哇，太像了”“里面没有抽奖券，怎么抽呢”蔡梓萱提议到阅读区去制作抽奖券，有的幼儿画娃娃，有的幼儿画小礼品，基本都是班级里能找的到的东西。
“你们忘了一个最重要的东西，就是新娘手上的鲜花。”雯雯大声说到。“是呀，新娘怎么能没有鲜花呢？”我顺着她的话说到。“我们赶快去美工区让她们帮忙做吧！”经过雯雯的交涉后，美工区的幼儿立马行动了起来，拿出了彩色的折纸和绿色的雪糕棒，制作了一束美丽的鲜花。
小饼小声的跟夏欣语说到：我们没有观众，怎么抽奖啊？汤琪立马来到益智区和阅读区问到：你们愿意来参加我们的婚礼吗？夏欣语则立马搬来一张张椅子，整齐的放好。并且在每张椅子上都放上了入场券（纸质钱币替代）。
分析
1.幼儿在游戏前通过绘制思维导图，明确游戏需要的材料和角色，使得幼儿的游戏经验保持同步，幼儿对于缺少的材料能够达成共识，在制作的过程中，幼儿密切合作，分工合理，效率极高。
2.寻求帮助，区域联动。幼儿在制作材料的过程中，能够主动的寻求老师和同伴的帮助。缺少观众，也能够主动邀请阅读区和益智区的幼儿，进行了区域间的联动。幼儿的自主性得到了充分的体现，解决问题的能力也随之提高。
游戏开始啦
打扮新娘子
新娘扔捧花啦！
表演时间到！
摄影师为新郎新娘拍照
阅读区的幼儿也把他们的故事画下来啦！
两个女孩子都想做新娘，我问到：你们为什么都想当新娘？“因为新娘有漂亮的戒指”，“因为新娘可以带漂亮的项链”，“因为我喜欢长长的头纱”。
游戏回顾时我问到：今天游戏的时候，两个女孩子都想做新娘，你们猜一猜，你们的妈妈当年为什么会嫁给你们的爸爸？为什么想做新娘？
蕊蕊：因为孤单吧！
睿睿：因为做新娘子很美。
夏天：因为爸爸送给妈妈一个戒指，所以他们就结婚了。
幼儿的回答，让我意识到，虽然婚礼游戏孩子们玩的不亦乐乎，可是为什么两个人会结婚？结婚到底意味着什么呢？幼儿并不清楚。
策略：提供图书《罗杰想结婚》
在分享活动中，我们一起阅读了这本图书，书中的罗杰想要结婚，为什么呢？因为结婚就有高高的礼帽，金灿灿的戒指，超大的婚礼蛋糕，它到处求婚，可是没有一个人愿意嫁给他？这是为什么呢？认真阅读后，我问幼儿：现在谁能告诉我，一场婚礼，最最重要的是什么？
幼儿大声的回答我：是爱！
王嘉柠站起来说到：老师，我们的思维导图还缺少一个最重要的“爱”。他拿出折纸剪了一个红色的爱心贴在了最上方。
反思
游戏是幼儿的主要学习方式，游戏除了能带给幼儿经验的积累，更应该传递出正确的价值观，教师通过绘本故事，让幼儿明白了婚姻的真谛是“爱”，爸爸妈妈因为爱而结婚，而你们也生活在一个充满了爱的家庭。
婚礼游戏还在继续，新的想法继续萌出，“婚礼上还要吃酒席，还需要服务员和菜”，“新娘子也可以坐花轿”……
期待你们更多的精彩！
写在最后
整个婚礼的游戏，从策划到材料的制作，都由幼儿自主完成，《指南》中指出5~6岁的幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法；与别人看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。具有自尊、自信、自主的表现。在游戏中整个过程，幼儿收获着，学习着。幼儿在社会、语言两大领域均得到了发展。教师始终作为引导者，支持者，站在幼儿身后，给与幼儿帮助。
供稿：丹阳市新区幼儿园
