课程资源是课程的一个重要载体，有效地开发与利用幼儿园课程资源，能够更好地实施课程游戏化，提高教师的专业素养。
为进一步推进幼儿园课程游戏化建设，加强课程资源开发与利用的研究，12月18日下午，实小幼儿园承办了县学前中心教研组“资源建设与利用”专题研讨活动。业务园长王小丽主持活动，夏教研和中心教研组全体成员及部分骨干教师出席研讨活动。
签到
活动开始前，业务园长王小丽代表实小园全体师幼向前来的领导、园长老师们表示热烈的欢迎并介绍了本次活动的流程。
汇报发言
《课程资源开发与利用的思考与尝试》
汇报人：王海艳
王海艳园长汇报中运用大量精彩的图片和视频，展现实小园本学期关于课程资源开发利用的思考与尝试的阶段性成果。
王园长汇报中精彩的班本课程故事视频
阶段性教研成果、微课程汇报
汇报人：夏琰
夏琰老师分别汇报了关于“树资源”课程资源开发与利用的阶段性教研成果和班本课程《树种身份信息》，生动地讲述三位一体的教研与班本课程开展与实施的有机结合新模式。
观摩资源建设物化环境
随后，大家自由观摩资源管理与流通的物化环境及幼儿游戏活动。
观摩松鼠资源屋
观摩幼儿游戏活动
边观摩边交流
案例式问诊教研
精彩激烈的“美丽背后”案例式问诊现场研讨环节开始了，现场研讨共分四个环节：案例分享、问题探究、解决策略、教研感悟。围绕案例，从基于儿童立场、考虑成本与效益、给予适宜的支持与引导三方面，进行分析、研讨、答疑。
游戏热身
教研前的思维热身——脑筋急转弯，不仅让台上和台下的人员集中注意力，思维快速运转，也让研讨的气氛瞬间变得轻松起来。
案例分享
问题探究
听完周老师的案例，大家把发现的问题与周老师进行了问答式的交流。
接着大家从基于儿童的立场、资源的成本与效益、教师的支持与引导三个方面再次深度思考，找出案例中存在的问题写在便签上，贴在留言板上。
解决策略
老师们三人一组开始小组研讨，大家合理分工，用大字报的形式对周老师案例中存在的问题给予合理的建议和科学的策略，最后小组代表与大家进行分享。
成本与效益一组提出：无论是收集还是利用都要通过前期调查降低资源成本，还要让资源运用到极致，最大化的发挥资源的作用。
教师的支持与引导一组：提炼了四组关键词关注、相信、开放、不着急，得到大家一致认同。
基于儿童的立场一组提出：教师改变儿童观和教育观，只有教师的教育观念正确，努力的方向对了，才可能有良好的教育效果。
教研感悟
周老师：在本次活动过程中我应该和孩子共同收集材料，让他们做材料的小主人，同时给予孩子更多的时间和空间让他们与材料充分的互动，探索材料的玩法，并且要把握好教育的契机，做到及时引导，在接下来的活动中，我和孩子们商量把材料投放到其他区域，鼓励他们自主使用游戏材料，继续完善我的班本课程。
张老师：艺术作品创作没有好坏之分，不能以成人的标准去衡量幼儿的作品，孩子是天生的艺术家，多给幼儿自由创作的机会。
徐老师：在今后的工作中，我们更应该关注孩子的表现和创造，观察、倾听发现孩子们的兴趣，在探索中发展成长，要相信孩子是有能力的学习者。
索老师：在开展我们班班本课程“玉”见美好的时候，我和周老师有同样的困惑，小朋友活动出现困难时，不知道给予她们怎样的支持与引导，通过今天的教研活动，收获很多，希望今后也能和各位老师共同学习，共同进步。
指导总结
活动后，中心教研组成员彭园长从四个方面对本次教研活动进行了总结和点评，对实小园本次活动给予了充分肯定。
1.持续跟进，课程游戏建设拓展新思路。
2.同业引航，课程资源利用形成新举措。
3.案例问诊，教师专业化成长带有新突破。
4.展示交流，幼儿园发展迈向新台阶。
夏教研对教研活动三个环节分别给予了高度评价。首先，她指出王园长的汇报中幼儿园园内外资源利用非常全面，给老师们在资源建设道路上指明了方向，既发展了幼儿又提升了教师。夏老师的汇报是班级老师在资源建设过程中的点点滴滴，是课程资源开展中实实在在的分享，有很强的实用性和代表性。现场的案例式教研活动又是一场老师的课程观、教育观、儿童观的思维碰撞，在研讨中不但老师获得了专业发展，同时也引发大家的思考，是值得大家回去慢慢品味的。
最后，夏教研结合课程游戏化推进的要求，向参会人员分享了幼儿园课程的新理念：她指出适宜幼儿的课程存在于教师听听、看看、聊聊中获取的儿童兴趣里；存在于儿童现实生活里；存在于儿童与周围的资源互动中；存在于幼儿解决问题探索实践的过程中。我们教师要相信儿童的力量，给孩子的活动发展提供可能性的支持：让儿童面对新的环境，面临新的挑战、发现新的问题、继续新的尝试、获得新的经验。
结语
思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中闪光。本次专题研讨活动将激励实小幼儿园不断努力、不断创新，让课程资源成为幼儿园课程的“原材料”，在课程资源开发与利用的道路上继续前行，不断探索，积累更多好的经验和做法，不断推动课程游戏化建设的步伐。
本文由建湖县实小幼儿园翟玲丽老师提供
