班级自然角种植了大蒜、洋葱、豌豆等各种植物，幼儿每天来园后，都会主动地去给植物浇水，观察记录植物生长情况。
幼儿在观察记录时发现大蒜长高了，每天自发地用小手比划着它们的高度，可是每个人表现出来的高度不一样，还是不知道大蒜长大了多少。于是有了进一步探究的行动。
教师支持并回应幼儿：“可以借助工具试试，什么工具合适，你们去教室里找找看吧。”
几个孩子回到教室，不一会，杨雯玥找到了一把“尺”、一个废旧盒子的边料。其他小朋友也跟着她一起回到自然角，把尺放进大蒜盒子后，开始数起来，“1,2,3,4，第一个盆里的大蒜有四个格子这么高了，第二个盒子里的大蒜只有1个格子那么高。”围观的孩子们纷纷表示自己也要做一把尺。
分析
幼儿在动手、动脑、寻找测量工具进行测量活动时，都乐在其中。《指南》中指出：4-5岁幼儿喜欢和小朋友一起游戏，愿意参加群体活动。孩子们聚集到自然角测量时，这一行为感染到其他小朋友，激发更多幼儿对测量活动的兴趣。
孩子们对自制测量工具产生了兴趣。回家后，在爸爸妈妈的帮助下，利用各种废旧材料，做了一个个独一无二的测量工具——尺。周一，孩子们把自制的尺带来园后就开始测量起来。首先来到户外，孩子们捡起落在地上的各种树叶进行测量，并尝试用自己的方式记录。
章瑞芸：你的尺是用什么做的？
吴思琦：我是用纸板做的。你的尺是用什么材料做的？
章瑞芸：我的也是纸板做的，但我的上面有数字。我测量的时候看数字就知道树叶有多大了。
吴思琪：我是数格子知道树叶的大小。我回家也要爸爸帮我在尺上写数字。
在“美丽的秋天”这一主题背景下，幼儿对户外的落叶很关注。幼儿利用自制的小尺测量银杏叶、冬青叶…..吴思琪发现章瑞云的尺跟自己的不一样，一个有数字，一个没有没有，章瑞芸说：“有了数字更容易数出树叶的长度，给我试试看。”吴思琦拿着章瑞芸有数字的尺再次测量，并记下了树叶的长度。在同伴的影响下，知道借助尺上的数字准确测量物体的长度。
有小朋友在树木下，发现了一根长长的树枝，这跟树枝有多长呢？小朋友拿着手上的尺开始测量起来，可是树枝太长，尺太短了怎么办呢？你试试，我想想，孩子们用自己的方式去探索。过了一会，董恩瑞说：“我想到办法了，我们把尺一起放在树枝旁边就知道树枝有几把尺那么长了。”大家一致同意，原来这根树枝有五把尺那么长呢。
孩子们在测量活动中，敢于尝试，说明他们有较强的探索欲望和挑战精神。积极思考，分析原因并解决问题，游戏过程中，在没有适宜长度的材料时，能合作将所有的尺集中起来测量树枝的长度。通过操作、观察、比较、判断等方法，发现问题、分析问题，并想办法解决问题。在记录中可以看到幼儿能用图画、数字、符号等多种方式记录测量结果，体现了孩子学习的主动性和创造性。
反思：
由于测量记录有一定的难度，幼儿操作时，教师有针对性地进行了观察，目的是检验材料的适宜性和活动的有效性。通过观察孩子的操作，一方面，教师观察到测量工具是受孩子们欢迎的，有很强的操作性，满足了孩子的好奇心和探究欲。另一方面，也反应出材料缺乏多元性，但孩子的自主探究恰到好处的弥补了材料的不足。这不禁让我思考：游戏材料的投放不仅要多层次、多元化，还应该是开放的、动态的，且整体环境和氛围要是宽松的、支持孩子自主探究的。
张子晨：这里有一个蘑菇。
史昕宸：我来量量它长了多高？
朱俊辉：这个蘑菇的颜色很奇怪，是个毒蘑菇。
张陈：蘑菇可以吃的，这不是毒蘑菇。
朱俊辉：《神秘菌菇林》里的毒蘑菇，我们不能用手碰它哦。
分析与回应
当朱俊辉提出蘑菇是毒蘑菇时，张陈小朋友提出质疑“这不是毒蘑菇？”教师也好奇地问“怎么区分蘑菇有没有毒呢？”在孩子们疑惑时，教师鼓励幼儿自己去寻找答案。同时，告诉幼儿，对于户外野生的蘑菇，在不能确定是不是有毒的情况下，我们不要去采摘它。一部分幼儿对蘑菇有没有毒？什么蘑菇能吃？毒蘑菇有没有用？产生了好奇与疑问，后续在解密蘑菇的过程中，孩子们与蘑菇也生发了许多有趣的故事，在蘑菇探究过程中积累了丰富的知识经验。
陈嘉恒：老师，我家有卷尺也可以测量。
刘绍冉：我家也有。我家有很多尺呢。
费子涵：我姐姐写作业也会用到尺。
生活中还有哪些不一样的尺？它们有什么特别的作用？孩子们利用周末的时间进行了调查和收集。他们利用收集来的工具，继续行动。教室里，有的孩子开始合作测量桌子的长度，有的孩子为小伙伴量身高。
反思
孩子们利用各种各种的尺，解决了生活和游戏中的困难。在测量身高时，被测量的孩子知道用脚踩着尺的顶端，因为在家里妈妈就是这样为她量身高的；在量桌子这一较长物体时，孩子们会相互合作，一人按住卷尺的顶端。无论是量身高还是量物体，幼儿已经学会了从“0”开始测量。这个年龄段的孩子具有初步合作解决问题的能力，幼儿通过语言交流，分享经验和想法，锻炼了语言表达能力，满足了在同伴面前表达的愿望。能力得到了提升。
潘楚瑜说：“这棵树，是幼儿园最大的树。”张玮霖说：“我们来量一量这棵树有多粗吧。”张允晨、陈天钰也来量一量。朱子昊直接伸出手臂抱一抱大树，潘楚瑜和张玮霖用软尺绕大树两圈，陈天钰用卷尺测量时把站在树边的朱子昊身体饶进去了，孩子们用自己的方式测量，可是结果怎么不一样呢？孩子们在测量时，一旁的教师只是默默拍下他们测量的照片，现在孩子们都有疑问了，那么就个大家一起来看照片，找找答案吧。
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看到照片，孩子们发现测量的方法有问题了，测量大树的时候只能绕一圈，首尾相接就可以了，还要注意不能把人量进去，注意站的位置，教师帮助幼儿将这一重要经验进行梳理，提升孩子的测量技能；测量时，有的用软尺测量时，一边高、一边低，教师引导孩子们观察自己的绳子不在同一水平线，会导致不同结果，梳理他们的测量经验，归纳测量时应该使绳子在同一水平线上。
在听完绘本故事《一寸虫》后，刘清妍尝试用铅笔测量桌子的高度，章瑞芸尝试用手掌测量桌子的长度，何承赞和徐德好尝试用脚测量足球门的长度，幼儿对室内、室外各种各样的事物都想去进行测量。孩子们不断探索，不断发现。比如在测量球门时，两位小朋友都用脚测量，可是为什么一个人走了10步，一个人走了12步？为什么同样都用笔来测量，可是结果为什么不一样呢？孩子们不断进行深度学习。
本游戏故事中，幼儿由关注自然角的大蒜长了多高到自制测量工具，再到收集生活中的尺，进行了自主的积极探究，兴趣浓厚，在观察、比较、操作中依次突破测量过程中的难题，积累关于测量的经验，着重促进了幼儿科学领域的发展。
1、亲近自然，喜欢探究。幼儿对大树的测量，利用所有的尺一起测量，对大树的粗细、足球门的长度刨根问底，积极动手动脑想出各种办法进行比较。
2、具有初步的探究能力。在多次测量的过程中，幼儿与同伴合作并利用绘画、图表等方式进行比较，展示了幼儿的初步探究能力。
3、在探究中认识周围事物和现象。从测量地上捡起的落叶，联想到保护环境，珍惜自然界中的生命。
4、幼儿能在活动中独立想办法，推进游戏的进行，爱护身边的环境，能够观察发现事物前后的变化；知道别人的想法和自己不一样时，会积极说明理由；体会到生活中许多问题都可以用数字、符号、图画等方法解决，、敢于提出自己的质疑，更加勇敢自信，有较强的专注力。
《有趣的测量》游戏故事是从孩子们偶然提出的疑问发展而来的，孩子们从粗浅的测量到掌握如何准确测量的这个过程，是一个已有经验的再提升，是一个深度学习的过程；游戏中你帮我，我帮你，你拉绳，我读数，是一个友爱、团结、合作的游戏过程；测量大蒜、测量大树，爱护植物、保护大树，游戏中渗透着环保意识；在游戏中倾听幼儿的声音，解读幼儿的行为，是不断反思与调整的过程。这个过程中蹲下来，与孩子一起探索与发现，也是教师成长的过程。
本文由扬州广陵经济开发区翠月嘉苑幼儿园卢秀老师提供
文章转载自微信公众号：幼芽早教
