【时光机·园所动态】泉水叮咚水波起 深爱善诱泛涟漪——成都市优秀班主任范莉茵

范莉茵坚信，适宜的爱和专业支持孩子健康成长。她用心理论知识，以“温柔而坚持”的理念，引导孩子前行，赢得家长信任。她倾听、理解、尊重，为教育建言献策，秉持着高度责任感。范莉茵将《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿的发展规律和学习方式内化于心、外化于行；她尊重每个家庭和每个幼儿的独特和鲜活性，更深知立德树人的根本任务。在她班主任工作的几年里，常有一些家长会咨询关于家庭教育和亲子关系的问题，她通过家长会、家长约谈、家长进课堂等方式既站在教师的角度给予倾听和支持，也站在家庭的角度给予理解和建议。

同样，作为班主任老师她既关注全体也关注个别，例如在2020年的一次线上视频会上她发现大部分幼儿都很积极愉悦地参加交流，但有一个原本活泼的幼儿却一反常态沉默寡言，于是在线上视频会结束后她及时与家长联系单独沟通，了解现象背后的原因，通过与家庭和幼儿的交流使她发现孩子有“千面”，唯有倾听、理解、尊重才能“因材施教”。随后她将该案例梳理撰写成疫情小故事《因情而见 为爱发声》并获成都市2020年疫情小故事三等奖。这种以温暖的心态和坚定的信仰去支持幼儿的行为是她对于师德的体现。

范莉茵老师深刻理解，仅有爱心不足以，还需要丰富的理论知识和专业能力。她积极参与学科竞赛，不断提升自己。她将实践问题转化为教育论文，分享专业知识和经验。她还积极投入科研，以更好地了解每个孩子的需求，制定个性化教育计划，提高教育质量。她认为，班主任通过科研能够更好地了解每个幼儿的特点、需求和潜力，有助于制定个性化的教育计划，以满足不同儿童的学习和发展需求；通过科研，班主任可以不断改进教育方法和策略，以更有效地促进幼儿的学习和发展，有助于提高教育质量，确保教育活动更具针对性和有效性。

从教至今范莉茵老师老师已发表和获奖市级论文（随笔）、课程故事十余篇。范莉茵老师的业务素养的提升也得益于她的积极思考和不断尝试，这使得她在班主任工作中不断创新，实现自我价值。

范莉茵深受布朗芬布伦纳的发展心理学生态系统理论的影响，相信链接和社群的力量。专业成长的过程中，她说她从不觉得孤单，因为有很多给予支持和陪伴的良师益友，包括园内的领域研修小组、区内的名师工作室、市级的骨干教师研修班。沉浸在尊重、理解、包容和支持的社群中，成长的动力被最大化激发，前进的路上有人一同探讨、交流，如同阵阵涟漪相互碰撞从而产生更多的涟漪。