只有从实际出发，以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，并在美术教育活动中激发幼儿情趣，使其体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感，才能使美术教育活动真正起到促进幼儿个性发展和提高幼儿整体素质的作用。而在这个过程中，必须重新审视和改革幼儿园美术教育活动的定位、选材、教学方法等。
美术教育要顺应幼儿的特点因势利导，才会得到好的效果。幼儿园美术教育活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性、可持续性的发展。幼儿园美术教育活动的目标具体应该体现在以下方面：
（一）唤起兴趣
在美术教育活动中获得愉快体验，并主动参与，使幼儿从“要我学”变成“我要学”。
（二）大胆表达
引导和鼓励幼儿大胆地表达表现自己的感受、体验，使其个性健康发展。
（三）表现美
引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性地表现对事物的观察和感悟。
优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受能力。因此幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内外墙壁上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶；给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸；也可给幼儿提供小画板、小画夹，利于幼儿室外作画；幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。幼儿通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。
美术教育活动的选材应充分体现幼儿的年龄特点，反映幼儿的生活经验，使他们通过画笔表现、表达眼中和心中的世界，也才能更好地实现美术教育活动给幼儿带来的好处。
（一）选材注重幼儿情感体验
教师在选材时，不要担心幼儿的造型能力，怕他们画得不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。如“从家到幼儿园”“我的家”“一桌好吃的菜”等内容和幼儿的生活密切相关，易于引发幼儿的回忆和表现，使他们喜欢参与美术活动，就是很好的题目。
（二）表现的内容给幼儿留有充分想象的空间
同一事物，每个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此选材要给幼儿的表现空间大一些。如“未来汽车城”“手影游戏”“我最喜爱的人”等，由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困扰，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象力和创造力，表达出自己对事物的感悟。
（三）渗透民族传统文化的选材内容
中华民族历史悠久，有许多民族传统文化的积淀。在成人有目的的引导下，幼儿在美术教育活动中会受到这些文化的感染和影响，因此选材的内容也可涉及适合幼儿欣赏和表现我国民族传统中的优秀文化，如京剧脸谱、农民画、风筝、瓦罐等。此外，在确定题材时要注意突出美感和儿童情趣。伴随着选材的内容，其表现手法也要考虑运用多种形式。
对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。 以下是幼儿园美术教育活动的的五大教学方法，供您参考。
（一）游戏情境法
教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如情境表演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。
（二）观察引导法
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上，印象最深的高楼、房屋是什么样的，路上遇到哪些人，进行交流之后再画，从而启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。
（三）物象分析法
物象分析法是在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如教师讲了“太阳十兄弟”的故事后，引导幼儿想一想、说一说，他想象的太阳是什么样的，它们发出的光芒是什么样的，为什么是这样，鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，幼儿们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品成为充满个性、栩栩如生，是真正意义的“儿童画”。
（四）作品赏析法
引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受、理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
（五）过程指导法
幼儿作画时，教师既不能无目的地巡视，也不能过多地询问干扰幼儿的原有思路。教师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足、不敢下笔的幼儿，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步；对于不知道如何继续丰富画面的幼儿，教师要引导其理解画面，帮他添上关键的几笔，找到扩展、丰富其画面的好方法。
总之，美术教育活动对幼儿兴趣、个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术教育活动真正成为幼儿们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。
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