随着环境育人理念逐渐的深入人心，环境创设不仅是对幼儿实施良好教育的背景，也成为了一种潜在的课程。随着我园园本课程的不断深入，为了更好地贯彻《指南》精神，2018年12月20日下午，我园开展了本学期第二次环境创设观摩评比活动,为教师们提供了相互观摩、交流和学习的机会。
在我园第一次的环境观摩之后，我们针对环境创设中的问题进行教研活动。在教研活动中，每位老师都为班级环境创设提出了改进意见。在教研活动之后，我们的教师与幼儿共同创设了第二个主题活动。
本次环境创设观摩评比中，每位老师都能够积极布置班级环境，能从幼儿的视角和需要出发，处处以幼儿的需要来支持他们的学习。环境的呈现上注重体现了幼儿在参与过程中的主导地位，动态地展示、体现了幼儿参与主题教育活动的过程。在一系列的观摩中我们惊喜地看到了老师们的环境创设不仅仅停留在美观上，更多的是关注到了每一个活动的细节。在活动中教师对孩子们的主动探究给予隐形支持，在这种隐形支持下使得孩子们积累了相关的有益经验，从而获得了不同能力的发展。
环境创设观摩评比结束后，全体老师来到了小会议室进行了交流活动。大家交流了本学期环境创设中自己的收获与感悟，在每一位教师的交流中，我们看到了教师的成长与变化。
赵然
从孩子的问题中来，到孩子的问题中去，最终回归到问题的本身，幼儿收获的是自主学习的经验和能力。
吴怡
以孩子的问题进行主题的探索，在主题墙的布置中让孩子参与其中，孩子能够融入到环境中。
张丹
孩子是教育的主体，从孩子的兴趣点、关注点出发，开展教育；让孩子主动去参与、去探索，享受认知、成长的过程。
卢翠杰
幼儿参与性强，能够与墙饰对话，更加体现幼儿是主题的主人。
米勃雅
有一种叫做放手，教师的一次放手，幼儿的一次成长。
本次活动的开展使老师们在环境创设方面有了新的智慧。今后，我园还将不断组织老师们学习、参观，从而提高老师们的环境创设水平，为幼儿创设美观、温馨、有内涵、有价值的生活学习环境，让他们获得更好的学习与发展。
