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音乐考编丨教学教法常考主观题

2024-03-29 分类：园所风采 收藏
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1. 柯达伊音乐教育体系中歌唱教学的基本手法有哪些
柯达伊认为歌唱是培养音乐素质的最好途径,以唱歌为基础, 推崇合唱教学, 采用首调唱名法和手势唱名等方法, 特别是节奏时值, 字节读法具有重要特征。　　　　　　
首调唱名法: 首调唱名法则是以 “移动着的Do” 为基础, 这就是说, 首调唱名法中, Do 的位置和高度可以是移动和变化着的, 但各个调式音级却有着确定不变的唱名。
手势唱名法: 用 “音阶手势” 给音高定位“音阶手势” 是由匈牙利音乐教育家约翰·柯尔文首创的, 后来成为著名的柯达伊教学法的一个组成部分。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名, 在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来, 以帮助学生形成正确的音高概念。

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2. 简述小学生的识谱方式
识谱教学的目的是培养学生具有一定的视谱演唱的能力。在教学实践中, 我们可以通过运用多种多样的方法进行训练, 不断提高和加强学生这方面的能力。
(1) 训练节奏, 为演唱曲谱打下扎实的基础。
①节奏与生活相联系; 
②直观形象的动作演示;
③变化练习的速度。
(2) 听唱结合, 提高学生把握音准的能力。
①听辨和模唱唱名; 
②演唱歌曲歌谱。
另外, 鼓励学生经常进行背唱旋律的练习,也能逐步提高识谱和音准的能力。
小学音乐教学中, 我们还是要强调学生的参与、 表现, 但我们也不要淡化了教学过程的质量和结果的有效性。扎扎实实的训练学生的音乐基本技能, 不断提高学生音乐的认知水平, 让学生获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶冶,从而走进音乐, 感悟音乐。


3. 怎样提高学生的歌唱音准水平
(1) 发声与听音相结合的训练。
发声训练是为了让学生寻找正确的声音感觉,从而将学生的声音统一起来, 听音训练也是为了增强孩子们的听音能力, 使学生有牢固的音准概念, 把这两种训练有机地结合在一起, 使他们在训练中不感到枯燥乏味。
(2) 听音与视唱相结合的训练。
教师首先在黑板上列出各音, 然后分别将它们弹奏出来, 让学生听辩。 在听辩的基础上, 要求学生按教师演奏的顺序, 将每个音重新排列并流畅地唱出来。
(3) 模唱练习。
在课堂教学中, 让学生先进行一些简单的唱歌练习, 将逐步使学生掌握和了解一些唱歌技巧,感受 “唱歌” 的乐趣。 为进一步增加难度, 提高演唱水平打下坚实的基础。
(4) “科尔文教学手势”。
用这个手势来帮助学生来区分和唱准音高。手势是这样的: do 握拳朝下; re 手指伸出斜向左上方; mi 手掌朝下; so! 手背朝外; 1a 手腕自然下垂; ti 食指向上; fa 姆指朝下指。fi (升 fa) 姆指向上指, 手要放在身体正前方。
(5) 节拍与节奏的训练首先要掌握好典型的节拍 (如: 2/4、 3/4、 4/4、 6/8…等) 相对应的强、 弱和速度等节奏的要求。 对于节奏较难的歌曲, 开始时可以唱得慢些, 熟悉后再以正常速度唱。

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