观察时间：2024年3月18-3月22
观察地点：乐高区
观察幼儿：杨欣怡
观察教师：胡静
2024年3月18日，欣怡在乐高区选择了搭建游戏，她首先选取了轨道积木进行拼接。不久，她成功地将轨道拼接成了一条长长的道路。随后，她兴奋地拿起小汽车，在道路上驰骋。然而，在玩耍过程中，她发现道路的连接处会不时断开（图1），导致小汽车无法顺畅行驶。她尝试修复，但问题依旧存在。我注意到这一情况后，与欣怡一同观察并分析了道路断开的原因，发现是由于连接处不稳固导致的。于是，我询问她：“你觉得要用什么东西来辅助，道路才会不会断裂呢？”她一脸疑惑地看着我。于是我找来了一块乐高积木，指导欣怡将其放置在连接处进行加固（图2）。加固后的道路变得稳固，小汽车能够顺畅行驶。
（图1）
（图2）
在观察欣怡的游戏当中，我好奇她遇到道路断开会如何解决，好奇在游戏中得到了答案。回班之后，我对她们的游戏故事进行记录。
倾听记录与对话：
内容：今天我在楼上玩了轨道，还拿车拉小动物去一个地方，然后我跟小动物拿了一盒雪花片给他们吃东西。
我的思考：
欣怡在乐高搭建游戏中展现了初步的探索和尝试。她能够选择轨道积木并成功拼接成道路，显示出一定的空间感知和手眼协调能力。然而，她在面对道路连接处断开的问题时，虽然尝试修复但并未成功，这表明她在解决结构稳定性问题方面还需要进一步的引导。所以，我以提问的方式进行引导：“道路为什么会断裂？”“你觉得用什么东西来进行稳固呢？”通过我的提示和引导，她能够直观的知道道路断裂的原因还有调整的方法。但是她的游戏故事更加喜欢情景游戏，对于她搭建的过程并没有多大兴趣。
2024年3月21日，在今天的游戏中，欣怡继续了她的道路搭建。她不仅延长了道路的长度，还开始尝试搭建桥梁。搭建出桥梁之后，她顺着桥梁开始搭建，逐渐搭建出有弯道和坡度的路面（图3）。这一过程中，她搭建的桥梁和道路的搭建不仅稳固，而且具有一定的美观性。她对于自己的作品感到非常自豪，并邀请其他小朋友一同欣赏。
我的好奇：在游戏中得到了解决，但是我很期待，她下次会搭建出什么新的东西呢？
倾听记录与对话：
我的思考：在第二天的游戏中，欣怡表现出了更高的创造性和想象力。她不仅延续了道路搭建，还开始尝试搭建桥梁，并成功设计出有弯道和坡度的路面。这显示出她对于空间结构的理解有所增强，同时也展现了她在解决问题和创新能力上的进步。但是她的游戏故事没有提到关于“桥”。
2024年3月22日，欣怡继续沉浸在桥的游戏中。她进一步发挥了想象力和创造力，将桥梁与道路进行了更复杂的组合和延伸。她不仅增加了桥梁的数量和长度，还设计出了更加复杂的弯道和坡度。在她的巧手下，乐高积木搭建出的桥梁和道路仿佛变成了一座座真实的建筑。她玩得非常投入，与其他小朋友分享着自己的作品，并讲述着属于她的桥梁和道路的故事。在看到她搭建的作品之后，我发现班上的小朋友开始模仿了她的搭建方法。比如：韩宥辰也在开始搭建桥面。
（欣怡的桥）
（韩宥辰的桥）
倾听记录与对话：
我的反思：
欣怡在第三天的游戏中继续深化了她的创造性和想象力。她进一步拓展了桥梁和道路的组合与延伸，设计出了更加复杂的结构。这表明她对于乐高搭建游戏的热情和兴趣在持续增长，同时也显示出她在空间构建和逻辑思维能力上的发展。同样她的游戏故事并未提到她搭建的作品。
我的反思及下一步措施：
加强结构稳定性的引导：在下次乐高游戏中，我将引导欣怡观察和思考如何使结构更加稳定。例如，可以让她观察桥梁、建筑等实际结构，了解它们是如何通过合理的支撑和连接来保持稳定的。同时，也可以提供一些结构稳定性的基础知识，帮助她更好地理解和应用。
提供多样化的搭建材料：为了激发欣怡的创造力和想象力，我将为她提供更多种类的乐高积木和搭建材料。这样，她可以尝试搭建不同形状和结构的作品，从而丰富她的游戏经验和技能。
组织小组合作活动：为了培养欣怡的合作意识和团队精神，我将组织一些小组合作搭建活动。让她与其他小朋友一起合作，共同解决搭建过程中的问题，分享彼此的作品和经验。
持续关注与记录：我将持续关注欣怡的游戏行为和发展情况，并定期进行记录和分析。根据她的兴趣和需求，适时调整游戏材料和活动内容，以更好地促进她的全面发展。
关于欣怡幼儿画的游戏故事与游戏不相符的行为，可能涉及多个层面的原因，具体分析如下：
首先，小班幼儿的认知发展尚未成熟，他们的思维还处于直观和形象的阶段。因此，在绘画过程中，他们可能会依据自己的想象和感受来创作，而不是完全按照游戏的实际情况来描绘。这样的创作方式虽然富有想象力，但往往与游戏本身的故事情节不相符。
其次，小班幼儿的注意力容易分散，且持续时间相对较短。在游戏过程中，他们可能会关注到多个不同的元素和情节，但在绘画时，由于记忆的限制，他们可能只能回忆起其中的一部分，或者将不同的游戏元素和情节混淆在一起，导致画出的游戏故事与游戏本身不相符。
此外，小班幼儿的绘画技能还在发展之中，他们可能还没有完全掌握如何用画笔来表达自己的想法。因此，即使他们想画出与游戏相符的故事，也可能因为技能不足而无法准确表达。
针对这种行为，接下来我们将尝试采取以下措施来引导和帮助幼儿：
在游戏过程中，引导幼儿注意观察并记住游戏的情节和角色，以便在绘画时能够准确表达。
提供丰富的绘画材料和工具，激发幼儿的绘画兴趣，同时培养他们的绘画技能。
在幼儿绘画时，给予适当的指导和帮助，引导他们将游戏情节与绘画内容相结合，提高他们的创作能力。综上所述，小班幼儿画的游戏故事与游戏不相符的行为是多种因素共同作用的结果。通过教师的引导和帮助，幼儿可以逐渐提高绘画技能，更好地表达游戏故事。
通过以上措施的实施，我相信欣怡在乐高搭建游戏中能够进一步提升自己的各项能力，享受到更多的游戏乐趣。
一审一校：胡 静
二审二校：屠兴燕
三审三校：何雅贤
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