小积木 “搭”智慧

在玩小积木室的时候，小朋友们都拿着积木随意地搭建着，没有用到积木上方的图纸，我走过去拿着图纸看了看，小朋友们就围上来了。

我问：“哪一位小朋友会看图纸呀？”小朋友们都积极地回答着，只有姚奕桐宝贝举着手对我说：“老师我来分享。”我让其他小朋友安静下来，让奕桐来回答。奕桐说：“看这个图纸，这上面是很高很高的楼房，就像我家住的楼房一样高，要很多小积木片才能够搭成”。

我微笑着问道：“那奕桐宝贝可以看着图纸搭建吗？”奕桐对我说：“老师我要搭一座很高的楼房，搭好了请您给我拍一下照。”我说：“当然没问题。”王禹焯走过来说：“姚奕桐，我可以和你一起玩吗”？

奕桐说：“可以呀。”他们蹲在地上看着图纸上搭建的作品。（图1）奕桐指着图纸上的旋转扶梯说：“这个太难了，我们选一个简单一点的吧。”禹焯说：“好呀。”

他们看了一会儿图纸就去拿小积木片。奕桐端着盒子，准备把一盒的积木片都拿过来，禹焯说：“老师说，不能把积木盒子拿下来，老师说用多少拿多少。”奕桐把盒子放下然后和禹焯一起抱了许多积木片到位置上开始搭建。（图2）他们一边看着图纸一边搭建，奕桐说：“我们要把地基搭得稳稳的，这样才不会倒。”

禹焯说：“我们要搭得更高，比图纸上还要高。”他们来回搬了许多次小积木片奕桐说：“这样太浪费时间了。”禹焯走过来对我说：“老师，我们需要好多好多小积木片，我们可以把积木盒子抱过来吗？”我说：“那你们搭建完后要把积木收到盒子里面，把盒子放到积木柜里哦。”

奕桐和禹焯说：“好的老师。”（图3）两个小朋友将小积木片一片一片平铺在上面，然后一横排一竖排整整齐齐地摆放着，你一层我一层搭建着高楼，诗琳走过来问：“姚奕桐、王禹焯，你们搭得好高呀。你们搭了几层了呀？”

奕桐弯着腰点数着：“1、2、3…22、23、24、25，一共25层。”禹焯说：“我数了只有23层。”诗琳也数着，她从下到上一层一层数着：“我数了有26层。”他们三个小朋友意见不统一了，奕桐说：“明明就有25层。”禹焯说：“我数了只有23层。”诗琳说：“我们请老师来帮我们数一数吧。”三个小朋友拉着我让我欣赏他们的搭建作品然后对我说：“老师请帮我们数一数，有几层。”

我从下到上用手指点数着，三个小朋友也跟着我一起数着：“1、2、3、4…24、25、26。一共有26层。”（图4）诗琳笑着说：“我数对了。”奕桐说：“我们再给我们的大楼房搭一个房顶吧。”诗琳和禹焯把小积木片平着摆放到最顶层。

禹焯把小积木片一块一块垒高 ，奕桐说：“不能搭得太高了，会倒的。”诗琳说：“那我们就搭这么高吧。”禹焯分别把四块积木片斜着放在楼层两侧。奕桐鼓掌说：“老师我太开心了，你看我们的高楼终于搭建好啦！”（图5）

诗琳说：“我感觉还可以搭建一些东西在周围。”禹焯说：“我也感觉太少了。”奕桐说：“那我搭一个车，王禹焯搭树，黄诗琳搭烧烤的地方。”诗琳说：“我不会搭。”我对三个小朋友说：“你们看看窗外的小区，高楼旁边有什么呀？”

三个小朋友看向窗外。奕桐说：“有好多树。”禹焯说：“有亭子。”诗琳说：“那是我们小区，里面有一个很大的停车场，老师我要搭停车场。”禹焯说：“那我要搭亭子。”

奕桐说：“那我要搭烧烤店，我要邀请我的朋友来我的烧烤店。”然后他们回到自己搭建的高楼旁边，拿来许多小积木片。诗琳用小积木片立着一块接着一块摆着围合成一个长方形，然后用小积木片摆放在长方形里面摆放成一个小的长方形。她对禹焯说：“王禹焯，你看我搭的车位。”

禹焯说：“车位太少了，我来帮你。”禹焯拿着小积木片朝着车库的另外一个方向搭建车位，诗琳说：“这样不行的，车不能开出来。”禹焯把小积木片向右边移了移说：“这样车就可以开出来了。”诗琳说：“我的停车场终于搭好了。”（图6）禹焯说：“可是我的亭子还没有搭好。”奕桐说：“那我来帮你一起搭。”诗琳说：“那我也可以帮你搭。”禹焯说：“不用了谢谢，我要自己看着图纸搭。”

禹焯看着图纸搭建着她的亭子，她将四个小积木片立在地上，然后将小积木片横着放在四根柱子上面，柱子倒了。（图7）诗琳在一旁说：“王禹焯你可以把积木横着搭就不会倒了”。奕桐说：“可以把柱子立在上面。”禹焯把小积木片横着一层一层地搭着，每一层比下一层少两个小积木片，搭建出了金字塔形状，然后把四个小积木片立在上面。

禹焯对诗琳和奕桐说：“可是和图纸里面的不一样，和小区里面的也不一样。”（图8）三个小朋友看着我，奕桐向我问道：“老师，为什么王禹焯的亭子搭成之前那样就要倒哪？”

我对他们说：“小朋友看看图纸上面的亭子底下有什么呀？”奕桐说：“亭子下面有小积木片。”

禹焯说：“我知道了，底下的积木片围着就可以固定好柱子。”

诗琳说：“我发现图纸上面的亭子，它上面的积木片搭的好整齐哦。”

禹焯说：“我也发现了，我刚刚搭得不整齐所以就塌了。”

我微笑着对他们说：“既然小朋友们都发现了问题，希望你们在后面搭建作品的时候能够认真地看图纸上面的搭建作品哦。”

游戏结束后，三个小朋友把今天的搭建故事画了下来跟我分享并且还说明天会搭建出更漂亮的作品。（图9、图10、图11）。

图1（奕桐和禹焯蹲下地上看着图纸）

 图2（禹焯对奕桐说我们玩积木的规则）

图3（禹焯跟我商量把积木盒子端下来）

图4（三个小朋友数着楼层的高度）

图5（三个小朋友搭好了高楼）

 图6（诗琳和禹焯搭停车场）

图7（禹焯搭好的柱子倒塌了）

图8（我带着小朋友们看着图纸分析禹焯搭的亭子）

图9（奕桐分享的游戏故事）

 图10（禹焯分享的游戏故事）

图11（诗琳分享的游戏故事）

幼儿游戏意愿：

      看图纸用小积木片搭建高楼、停车场、亭子。

幼儿已有经验：

1.会用小积木平铺、围合、垒高。

2.知道小区里面有哪些基础设施。

幼儿获得经验：

1.初步学会看图纸上的搭建作品。

2.学会分析自己搭建的作品与图纸上的作品的不同之处。

课程链接：健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域

健康领域：

目标1：愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

典型性表现：奕桐在高楼搭建成功后高兴地来跟我分享，该行为可以体现幼儿愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐。

语言领域：

目标1：愿意与他人交谈，喜欢讨论自己感兴趣的话题。

典型性表现：在搭建的过程中，三个小朋友一起讨论搭建什么、怎么搭建，讨论着自己感兴趣的事情。

目标2：能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

典型性表现：在搭建亭子时，禹焯把自己遇到的困难和困惑讲述出来以及后面我带着三个小朋友看图纸上的亭子和禹焯搭的亭子，三个小朋友都能够完整地讲述其中的不同之处，这些行为均可以体现。

目标3：讲述比较连贯。

典型性表现：在游戏活动中，三个小朋友在相互交谈时以及和我询问时讲述都比较连贯。

目标4：别人对自己讲话时能回应。

典型性表现：在游戏活动中，三个小朋友之间相互交谈，讲话时都能够回应。例如：诗琳搭建车库，禹焯觉得车位太少帮忙一起搭建，诗琳觉得禹焯搭建的车位太小车不能开出来，他们在整个搭建过程都能够回应。

目标5：能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

典型性表现：在禹焯搭建亭子时，奕桐和诗琳都表示帮助禹焯一起搭建，禹焯礼貌地说谢谢婉拒了，可以看出禹焯能主动使用礼貌用语。

目标6：愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。

典型性表现：三位小朋友在游戏活动结束后把自己的游戏故事画了下来并向老师分享自己在游戏中的想法。

社会领域：

目标1：喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。

典型性表现：王禹焯、姚奕桐、黄诗琳几个小朋友在自主游戏的时候都是一起游戏的，平日里三个小朋友的关系也比较好。

目标2：活动时愿意接受同伴的意见和建议。

典型性表现：诗琳搭建车库时，禹焯认为数量太少了，帮助诗琳一起搭建，禹焯搭建的车库留得空隙太小了车不能开出来，禹焯就进行了调整。在整个游戏活动小朋友互相之间愿意接受同伴的意见和建议。

目标3：与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。

典型性表现：三位小朋友在数楼层高度时意见不统一，诗琳请我帮他们数一数楼层高度，可以看出幼儿在与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。

目标3：能按照自己的想法进行游戏或其他活动。

典型性表现：在搭建完高楼后，小朋友们觉得自己搭建的东西太少了，然后奕桐向诗琳和禹焯分配任务，继续他们的搭建游戏。在这里可以体现幼儿能按照自己的想法进行游戏或其他活动。

目标4：自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。

典型性表现：禹焯在搭建亭子时，面对奕桐和诗琳的帮助她婉拒了，从这里可以看出可以体现。

目标5：敢于尝试有一定难度的活动和任务。

典型性表现：看图纸搭建高楼、停车场、亭子，对于现阶段的幼儿是有一定难度的。

目标6：感受规则的意义，并能基本遵守规则。

典型性表现：在奕桐准备将积木柜上的积木盒子搬下来时，禹焯说：“老师说，不能把积木盒子拿下来，老师说用多少拿多少。”从这里可以看出，幼儿能够感受规则的意义，并能基本遵守规则。

科学领域：

目标1：能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。

典型性表现：三个小朋友在观察禹焯搭建的亭子时发现和图纸上的不一样，和小区里面的亭子也不一样。我带着小朋友们观察图纸，他们大胆地猜测答案。

目标2：会用数词描述事物的排列顺序和位置。

典型性表现：幼儿在数楼层时，会用数词描述。

目标3：能用图画或其他符号进行描述。

典型性表现：三个小朋友都用图画描述了今天的搭建故事。

艺术领域：

目标1：经常用绘画、捏泥、手工制作等多种形式表现自己的所见所想。

典型性表现：三个小朋友利用绘画表现自己的搭建。

教师不仅是幼儿游戏的观察者而且是引导者、支持者。在搭建游戏中，我发现幼儿并没有将积木片上方的图纸充分利用，所以我走过去拿着图纸看起来，小朋友们也因此受到启发。在游戏开始前，通过唤醒和拓展幼儿的游戏经验，引导幼儿能够将身边的图纸利用起来进行搭建游戏。

在游戏过程中，禹焯发现搭建的亭子和图纸以及小区里面的图纸都不一样，奕桐也向我问道：“老师，为什么王禹焯的亭子搭成之前那样就会倒呢？”我带着三个小朋友继续看着图纸，然后让他们大胆地进行分析，他们在我的引导下仔细地看着图纸，说出了自己的猜想，作出了分析。我也鼓励他们在下一次搭建游戏的时候可以仔细地看一看图纸自主探究并积极动手动脑寻找解决的办法。

在《指南》和《纲要》中均指出：游戏是幼儿最基本的活动。建构游戏是幼儿一种重要的游戏，能促进幼儿的智力发展。三个幼儿在搭建高楼摆弄积木建筑造型时，体现了三个小朋友认知的过程，也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。他们认识身边的高楼以及小区里面的车库、亭子等基础设施，知道他们的基本特征然后进行搭建。在整个搭建过程中可以充分看出三位小朋友在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助。禹焯在搭建亭子时，第一次亭子倒塌了，诗琳和奕桐给禹焯而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，在活动中孩子们的合作能力、人际交往能力也得到了显著的提高。

《指南》提到：“要珍惜游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。”因而在本次搭建游戏中，三人大胆探索积木的玩法、分工明确、共同游戏，通过实际操作把生活中的经验有效迁移到了游戏中。三个小朋友看着图纸搭建着小区的高楼、停车场、亭子，这些都是在幼儿生活中存在的，我带着幼儿看向窗外的小区，让他们能够更直观的知道小区里面有什么，然后迁移到搭建游戏当中。本次活动给我的启发是，作为教师要充分利用一切可利用的契机，尊重、放手、支持幼儿的游戏发展。