随着好书推荐比赛的结束，我们班选出的三本书籍陆陆续续在孩子们的自主阅读中传阅开来，在这轻松愉悦的氛围里孩子们自由阅读着这些有趣的书籍。通过观看孩子们对《还给我，这是我的书》的频繁翻阅后，我带领孩子们展开了这本书的第一次共读。这是一个完全通过对话方式讲述的有趣的故事，图画书中主要有怪兽小红和兔子小蓝，两个小动物对“抢书”的较量，不仅能让孩子感受到它们对书籍的热爱，也能够在这个过程中了解图书的主要构造，书中所蕴含的精彩的图书小知识还让孩子们在自由阅读中潜移默化地学习一本书是如何制作的。基于这是新学期的第一期共读，我先是引领着孩子们回忆图书的构造，但从提问中可以发现，经过一段时间，他们已经模糊了概念，有的甚至忘记了。紧接，在慢慢回忆起图书硬硬的外壳包含着其封面、封底，前后环衬后，我们展开了对正文内容的阅读。
（图一、二 幼儿自主阅读）
为建立起幼儿对图画书人物形象的了解，同时鼓励幼儿拓展思维和看问题的角度，让幼儿按照自己的方式来回答问题，结合《小脑袋，大问题》的六级提问，我试图避免封闭式问题的出现，初次阅读我提出的第一个问题是“谁来描述一下小红和小蓝？”令我震惊的是，这一提问出来后孩子们的讨论足足有十分钟。讨论中，孩子们结合了色彩以及人物的形象特征来进行讲述，不仅如此，通过观察，有的孩子们细致地描述了其方位及数量关系，还有的在讲述时能使用常见的形容词，语言比较生动。
（一）问题一：“谁来描述一下小红和小蓝？”
吴奕澄：“他们的颜色有红和蓝。”
刘瑀涵：“小蓝的鼻子是红色的，小红的鼻子是蓝色。”
廖启航：“小红是戴眼镜的，小蓝没戴眼镜。”
张可卿：“小红穿着蓝色的鞋子，小蓝没有穿。”
黄沫尔：“小红的身上有很多黑毛毛！”
何浩然：“小蓝有一个玩具，溜溜球。”
吴奕澄：“小蓝是兔子。”
刘梓兴：“小蓝他的耳朵有两个，像个剪刀！”
张可卿：“小蓝的牙齿是长的，小红的牙齿是尖的。”
此时，为丰富幼儿对形状在生活中的运用，我补充问道：“是什么形状的？”孩子们争抢着回答。
盛宇辰说：“是长方形的，长长的，小红的牙齿尖尖的，像小山，倒立的小山！”
黄煜茵：“小蓝是兔子。”刘瑀涵：“小红的是怪兽。”
杨诺晗：“小红是雪糕形状。”
廖启航：“小蓝的头像一个球！”
倪冰妍：“小红的头上有两根毛。”
这一回答也让孩子们立即反驳：“三根，是三根！”
彭灵茜：“小蓝他有耳朵，小红他没有。”
刘瑀涵：“小蓝的身体像一个气球，倒立的气球。”
倪冰妍补充说：“小蓝的身体还像棒棒糖！”
盛宇辰：“小蓝身体像鸡蛋！”
在发现孩子们都在针对形状进行讨论后，我总结道：“你们刚刚讨论出小蓝的身体像球、气球、棒棒糖、鸡蛋，耳朵像剪刀，那除了形状，还观察到其他不一样的地方吗？”
廖启航：“小蓝有尾巴。”
紧接着，为加强孩子们对线描画的已有经验，我结合廖启航的回答询问孩子们：“他的尾巴是怎么画出来的呢？”
孩子们回答道：“是圆形、椭圆形。”
我继续了追问：“那你会怎么画呢？”
张子仪：“用黑线！”
王暄虎：“毛线团！”
最后，我总结说：“对了，就是上学期我们认识的线条画。”
紧接着，黄沫尔说道：“还有一个戴帽子的蚯蚓。”到此，孩子们对小蓝和小红的讨论基本结束了，图画书的最后一个小动物也在黄沫尔的提出后开启了新的讨论。
杨诺晗和倪冰妍则是结合了我们班常常接触的跳绳描述说：“蚯蚓长长的，像跳绳！”
刘瑀涵：“小红穿的好像是高跟鞋！”
廖启航：“蚯蚓像蛇。”
我继续“蚯蚓的身上呢？谁能完整地给我描述一下？”
刘梓兴：“有条纹。”
杨海粟：“我觉得他的身上的颜色有粉色，还有一个腮红，它的眉毛有一个是勾勾，有一个不是勾勾，还有一个笑容。”
彭灵茜：“它戴着一个帽子，帽子上面有一个小花。”
卞筱安：“他的颜色有肉色和橘色。”
（二）问题二：“小红和小蓝为什么要争抢这本书呢？”
孩子们在经过思考后，展开了自己的回答。
卞筱安：“因为这本书很好看。”
黄煜茵：“因为那本书太像他们俩自己的了。”
袁子妤：“小蓝以为那是它的书。”
杨海粟：“他们的书都是绿色的！”
廖启航：“小蓝的手是短的，小红的手是长的。”
刘瑀涵：“因为他们书里都有同样的东西。有章节、词、有图画。”
吴奕澄：“小蓝折了一个折角。”
在讨论了一会儿后，我发现到孩子们的注意力开始减弱了。便引导孩子们将我们讨论的两个问题借助自己的符号语言绘画记录下来。
（图三、四、五、六、七 阅读后的一对一记录）
不识字也能阅读。从上学期起：我们就有小朋友因为不认识字而不喜欢阅读。每每邀请他来讲故事或是进行自主阅读时都会发现他兴趣低落，解释说自己不认字。而在此次阅读中，可以看见，在请孩子描述小蓝和小红的问题上，孩子们通过对画面细节的观察，按照自我的想法进行描述回答，即使是不认识字的小朋友也能积极参与进大家的阅读与讨论中来。接下来，我也会尝试多途径培养幼儿的阅读兴趣和能力，保护幼儿的好奇心。
（图八、九 幼儿对故事的描述）
对形状、数量关系的认识。《3-6岁儿童学习与发展指南》初步感知生活中数学的有用和有趣中指出4-5岁幼儿能够发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。在阅读中，孩子们能够运用圆形、椭圆形等形状来描述小蓝的身体，并运用气球、棒棒糖、鸡蛋，耳朵像剪刀等比喻性词汇进行描述。
（图十、十一 幼儿画面中对画面的呈现）
这是我第一次尝试在阅读活动中运用六级提问，考虑到该图画书主要以对话式呈现，为让幼儿大胆表达自己的想法，在进行完初步阅读后，我先是运用开放式的提问引导幼儿回忆、识别起图画书的内容，运用自己的语言去进行描述、讨论图画书的主要人物，并试图通过第二个问题“小红和小蓝为什么要争抢这本书呢”鼓励幼儿解释原因，建立起图画书故事内容的联系。阅读过程中，我有想法试图引导幼儿提出及挖掘图画书里的问题，然而由于前期开展阅读活动的思维定式，本次阅读讨论主要由我引导进行一个开放式的提问。
在接下来的共读中，我会继续尝试六级提问，如在应用方面，根据绘本故事对话式的特点进行角色扮演，玩一场绘本戏剧；在分析方面，引导幼儿识别不同点，如“对比小红和小蓝制作的新书和原来争抢的那本绿色的书，哪些地方是一样的？”在评价方面，鼓励幼儿结合图画书中小红与小蓝争抢书的情景作出判断，如“你们觉得小红和小蓝制作新书去与蚯蚓小姐交换原来的书的做法怎么样？”“这本书到底是谁的？”在创造方面，如“如果你是小红和小蓝，你会做一本什么样的书来与蚯蚓小姐交换？除了制作新书，你还有其他的办法吗？”引导孩子们根据线索大胆地猜测，表达自己的想法。
一审一校/郭佳琼
二审二校/廖一靖
三审三校/何雅贤
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文章转载自微信公众号：观山湖区第六幼儿园第一分园
