《彩虹色的花》第六次共读反思

随着第六次共读的到来，小三班第二学期第二次师幼共读也即将告一个段落。第二期共读内容我们事先进行了预设，第六次共读我们采用初步创编故事的方式来开展，虽然指南中指出创编是5-6岁幼儿所达到的水平，但是我们通过平时的游戏故事、阅读故事发现本班幼儿的想象力、创造力还是很丰富的，所以，我们打算通过初步创编的方式再次让幼儿的幼儿想象力、创造力大幅提升，为幼儿进入小学的阅读、写作、看图写话等打下基础。

通过观察最后一页：漫长的冬天过去了，春天又来了。一天早晨，太阳探出头来，他吃了一惊，高兴地说：“早安彩虹色的花，又见到你了。”引出幼儿发现：原来田野上又长出了一朵彩虹色花，接下来她又会遇到哪些新朋友呢？又会发生一个什么样的事情呢？对于第一次接触创编，我先为小朋友做了一个示范：“在接下来的时光里，彩虹色的花又遇到了新的伙伴。微风习习，阳光明媚，好像又有谁从彩虹色的花身旁走过。”“早安，你是谁呀？”彩虹色的花问道。“早安，我是长颈鹿。我想要去森林里参加森林舞会，可是我的领带不见了，这可怎么办呀。”“那你摘一朵我的花瓣试试，或许我的花瓣可以做你的领带”。在我示范了一遍后，我就开始邀请小朋友来进行大胆尝试，赵治铉第一个上来示范：“之前的彩虹花枯萎了，现在又长出了一朵，它帮助了小动物，又有谁从它身旁经过，原来是鳄鱼，鳄鱼说，我想去海边玩，可是没有滑板怎么办？彩虹色的花帮助了它，鳄鱼摘了一片粉色花瓣当滑板就开心去玩了”。当赵治铉创编了后，我惊讶的发现，他想象力很丰富，我们这段时间的户外活动场地是滑滑梯那一块，他们会用泡沫板当作滑板来滑行，所以，当我让进行创编时，赵治铉能结合实际以及自己需求，迅速把这两件事连接在一起。因为有了他前期观看神十六号宇宙飞船的比喻经验：“飞船的助推器离开了它，就像大树离开了树叶。”所以我知道，他把大鳄鱼比作自己，花瓣比作泡沫板，自己也想要有一个滑板玩耍，自己也想要一朵彩虹色的花帮忙。早期阅读是幼儿认识世界和探索世界的重要途径，也是儿童语言交往的发展手段之一。通过一次次师幼共读，我发现阅读同样还能发展幼儿的思维逻辑能力。

（图一 赵治铉的创编）

通过我的创编以及赵治铉的创编，我班大部分幼儿明白创编是怎么一回事，于是也开始了他们自己的创编中……

王艺文的创编：彩虹花帮助小兔子，因为它没有一个合适的裙子去跳舞，也没有黄色的公主鞋，然后彩虹色的花说：“你过来拿一个花瓣当鞋子和裙子”。

（图二 王艺文的创编）

米梓熠的创编：彩虹色的花就问小鸭子：“你怎么了？”小鸭子说：“我腿受伤了，可是没有创口贴”。于是彩虹色的花就摘了一片粉色的花瓣给鸭子当创口贴了。

（图三 米梓熠的创编）

刘渔安的创编：彩虹花帮助了鳄鱼，它想要拿滑板玩，可是它没有，然后彩虹色的花就给鳄鱼拿了一个棕色花瓣当花瓣。

（图四 刘渔安的创编）

在共读结束后，小朋友们把自己创编的内容画到了纸上，通过与他们的一对一倾听，我发现了本班孩子很聪明，他们会结合自己喜欢的东西以及生活中发生的事情来进行创编。就算是一开始不会创编，但是他们会通过观察模仿会的小朋友的创编，从而创编出一个属于自己故事。所以，不要觉得创编这个词对小班幼儿来说很空洞，其实只要教师给足了支持，为他们的创编铺垫好背景，大胆让他们尝试，他们会给你意想不到的结果。