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“犯错误”后的刺激体验

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#户外自主游戏观察

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“犯错误后的

刺激体验


——阿基米德积木


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乐高室里有两处“高耸入云”的阿基米德积木大楼,每次进乐高室玩我都会事先告诉小三班幼儿:“玩耍的时候一定要远离这两栋“大楼”,这是中班哥哥姐姐辛苦搭建的,不要碰掉了,大楼的工程还没有结束,如果谁把“大楼碰倒了,谁就搭一栋“大楼”还给哥哥姐姐。

在本周二进乐高室的时候我看见小赵和多多一直围绕着“大楼”你追我打,我当时预感到可能会把大楼碰倒,我便提醒了他们并且站在一旁时刻关注他们。果不其然,在我提醒没过一分钟,其中一座较小的“大楼”倒塌了,这时小赵和多多赶紧起身:“我们重新拼一个还给他们”,于是小赵和多多的搭楼体验开始了。

第一步:小赵和多多开始回顾倒塌之前的大楼是什么样的,在他们的印象中,大楼是一块一块阿基米德积木一层一层搭建起来的,于是他们开始了他们的第一次尝试(图一)。当他们搭建的四层之后,多多发现了他们搭建的“大楼”和旁边的大楼不一样(图二),于是多多说:“不对不对,不是这样的”,小赵回答到:“那我重新搭吧”,接下来,小赵和多多开始观察旁边的大楼是怎么搭建的。

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(图一)

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(图二)

第二步:通过小赵和多多的观察后,他们发现,大楼是这样搭的:先竖着两块积木之后再横着放两块积木。小赵率先进行搭建,他先把一块积木竖着放后,多多紧随其后,也开始横着放,这一过程看似顺利,其实也发生了一些“小摩擦”。两个小朋友第一次合作搭建,总是你搭在我上面,我搭在你上面。这样的情况就导致了两个小朋友的“大楼”总是搭不高。在发现“摩擦”后,多多立马调整了方法:先让小赵搭建,等小赵搭建好竖着的一块去拿另一块的时间里,多多开始放竖着的另一块(图三),这样两个小朋友就不用抢来抢去谁先搭,第一层也就出来了(图四)。

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(图三)

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(图四)

第三步:第一层搭建出来后,小赵和多多似乎找到了搭建方法,于是采取合作的方式,你搭一块,我搭一块,默契的形成一层只有两块积木,第一层是竖着的,那第二层就是横着的,不一会,“大楼”的雏形就出来了(图五)。

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(图五)

第四步:搭建步伐日益加快,但小赵在搭建的时候手不小心碰了一下“大楼”,大楼瞬间摇晃了起来,这时候多多立马用两只手扶住大楼(图六),以防大楼倒塌,在多多的稳定下,大楼恢复了平稳。平稳后的大楼日益壮大,越来越高,可是小赵发现了一个问题:“楼”怎么歪了(图七),但是由于“大楼”没有倒塌,所以小赵没有在意吗,而是继续搭建。大楼越搭越高,大楼也越搭越歪,因为地基不稳,所以,不一会,大楼又开始倾斜,并且摇摇欲坠,多多的心也跟着紧张起来,嘴里说道:“真刺激呀,我好怕它又倒了”!于是多多又赶紧扶着大楼(图八),这时多多低下头观察了一下,为什么总是倒塌,他发现了,这是因为从大楼的中间部分就开始倾斜,所以后面的积木一直是跟着倾斜的,多多立马把中间和上面的积木扶正,这样“大楼”就不会倾斜了。当积木不倾斜后,“大楼”也顺利搭建完毕(图九)!

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(图六)

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(图七)

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(图八)

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(图九)


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从这一次搭建后,我得出:“犯错误”未必不是一件好事,关键是在于你怎么去弥补,如果当他们把积木碰倒后我简单的批评了他们,他们也许会对积木产生抵触心理。所以,很庆幸,我让是让幼儿进行了重建,其实一开始,我并没有期待他们能搭建一个一样的“大楼”还给哥哥姐姐,我只是希望他们从中认识到自己的莽撞,但是随着搭建,我发现,他们在其中收获到了很多发展:

第一:合作能力的提升。《幼儿园教育指导刚要(试行)》社会领域指出:“幼儿要乐意与人交往,学习互助合作和分享“。学习并学会合作也是幼儿良好社会化交往能力的表现,善于合作才能赢得更好的发展。合作是一种能力,更是一种本领。通过这一次搭建,小赵和多多的合作能力都得到了提升,当小赵没找对方法,多多会通过观察、思考、尝试得出正确方法加以运用,不争不抢,你搭一块,我搭一块,从而通过合作造就了一座“大楼”。当大楼要倒塌时,多多会立即扶住大楼,小赵也会立即停止自己的搭建,等大楼平稳后,再进行搭建。幼儿期是合作行为培养的关键时期,幼儿合作能力的培养关键就是要让幼儿有合作的意识,有合作的需要,进而产生合作行为。

第二:逻辑思维能力的提升。3-4岁的幼儿的逻辑推理就是能根据事物间的内在联系对其进行分类,根据表象对事物进行判断。通过这一次搭建,小赵和多多的逻辑思维得到了提升,他们从一开始的乱搭建到后来的知道一层只有两块积木、再到“大楼”摇晃、最后到成功搭建,都是他们通过观察分析得出的结果,他们通过观察知道了,一层最低要放两片积木,否则就会出现歪倒,倾斜的情况。幼儿的思维能力其实就是孩子学习事物的过程,这是从不会到会、从会到精,从量变到质变逐步发展起来的。

第三:坚持性的提升。坚持性是指个体在行动中坚定不移、坚持不懈,努力克服一切障碍,完成既定的目标品质。通过这次的搭建游戏,我发现小赵和多多的坚持性得到了提升。在搭建的过程中,大楼总是倾斜倒塌,只要一倒塌,他们的“努力”就要重来,但是,小赵和多多也没有因为倒塌而放弃搭建,而是持续坚持,并找出问题的关键所以,以此来解决问题。因为一开始他们搭建的目标就是还给哥哥姐姐一个一样的大楼,所以,当他们遇到困难时也会坚持,因为心中有目标。


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教师的下一步支持






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第一:交流分享。我会把小赵和多多搭建的视频分享给幼儿看,并且让小赵和多多来分享他们成功的经验,诱发其他幼儿模仿学习,既让他们回顾反思增强其自信,又让其他幼儿学习他们良好的精神品质以及让大家讨论交流出新的搭建方法。

第二:制定目标计划。在幼儿下一次搭建前,我会让幼儿为自己制定一个计划,自己要搭怎么,应该怎么去搭,让他们心中有一个目标,朝着一个目标去奋进,这样幼儿的坚持性也能提升。

第三:合作。逐步增强幼儿合作的意识,引导幼儿从简单到复杂的合作,从独立到组队的合作。

建构游戏能满足幼儿对探究的兴趣,所以,教师要提供多元化的支持,以此促进幼儿象力、创造力、思维能力、坚持性的发展。



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一审一校:周璐颖

二审二校:廖一靖

三审三校:何雅贤 张朝霞



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文章转载自微信公众号:观山湖区第六幼儿园第一分园

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