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倾听幼儿，相伴成长。《放手游戏 发现儿童》书中提到：“投入为探索和学习的旅程提供源源不断的动力和能量。当儿童全身心投入，努力做成某一件事情时，随之而来的喜悦又将促使他们开启新一轮的自我挑战。
本周，我班幼儿同往常一般进行挖坑游戏，随后孩子们开心分享的声音越来越大，吸引了我的注意力：“快来快来，这里的沙是暖和的!”此时，她们用小手从沙坑中一次次地捧出沙子给其他小朋友触摸。在不断向沙池底部挖的同时，他们还说道：“越往底下沙子越暖和。”这时，让人惊讶的事发生了，挖到沙坑底部是常事，但这是他们第一次在沙坑底部看到了水坑、触摸到了水。惊奇的发现又一次吸引来了一旁的几位小朋友，大家争抢着围在出水的小坑探索。第一天的游戏很快就结束了，孩子们用小坑四周的干沙将洞口盖住，期待着第二天的到来。
（图一 初遇水坑）
（图二 盖住洞口）
（图三 再次挖掘）
（图四 挖新坑）
第二天孩子们早早地来到了沙池区，直奔昨天被干沙埋住的水泥坑。在我还担心由于没下雨，水已经干涸了的时候，大水坑经过孩子们的挖掘又再次出现了。孩子们不断地从坑中挖“水泥”，将其装入小桶里面，最后“售卖”给班上的其他小朋友。杨安甜看到水泥坑后露出惊讶的表情：“这儿竟然有大坑！”不一会儿，由于围在坑旁的小朋友过多，坑被踩踏了，干沙不断涌入水坑中，随后孩子们也发现了“水泥”在被挖空以后，混入新的干沙，不一会儿又会出现很多很多的“水泥”。越来越多的孩子被吸引了过来，一个坑不够了，刘梓琰与刘梓兴小朋友各自在一旁的角落里开始了新坑的挖掘。令大家惊奇的是，这些坑里也有水，水不断地被孩子们舀出，又不断地增多。
连续两天，孩子们的游戏故事中都提到了“挖坑”的游戏。通过持续观察，我也听到了孩子们讨论的一些问题并将其记录了下来。如第一天挖掘时，孩子们遇到了白色的管子，挖掘中他们认为沙池中的一直存在的水是由白色管子里流出来的。刘梓琰一边挖一边说：“越来越多的水了。”时宇谦会在一旁问我：“是沙池外圈白色管子里的水吗？”对于自己的好奇，袁子妤、杨诺晗、韦湘等小朋友继续着自己的探索。
游戏结束后，韦湘小朋友第一天的游戏故事（图五 韦湘第一天游戏故事）中这样说道：“我自己挖了一个坑，我越挖越暖和，然后袁子好她过来跟我玩了，袁子好来卖暖和的沙，然后下一次就是我卖了。然后袁子婷挖到水，她给我说了。然后我发现水坑里的水很暖和，我们挖到底了。”第二天的游戏故事中（图六 韦湘第二天游戏故事），韦湘说：“今天我和杨雨轩、陆或唐、张汐子还有袁子好玩。袁子婷去挖了我们昨天那个位置，然后她就继续挖，她拿了三个桶，张汐子拿了最大的桶，我又给杨雨轩送了很多沙。杨雨轩她也来挖我们家的沙了。陆或唐把我们家的坑埋起来，我们又挖了一次。张汐子告诉了袁子好，袁子好说：“干嘛！”然后我继续给杨雨轩送沙，她也来挖了，我把她的捅摔了，一直在漏水。”
（图五 韦湘第一天游戏故事）
（图六 韦湘第二天游戏故事）
刘梓兴说道：“我们玩了沙子游戏。刚才袁子妤说，这里有水，快点过来。然后她就喊了我、何浩然还有时宇谦。刘梓琰那儿也挖出水了，然后我也挖出水了，何浩然也挖出水了。我们看到地下的水管，就流到了沙子里面就是混凝土了。张汐子说那真的是混泥土，然后有水管的地下太开心了。每个城市的地下都有水管。张汐子说是水和沙子融合了。”（图七 刘梓兴游戏故事）
（图七 刘梓兴游戏故事）
（图八 张甯翔游戏故事）
（图九 吴弈澄游戏故事）
张甯翔的游戏故事中也提到了：“刘梓琰在挖坑，挖到了水，杨诺晗也在挖坑，也挖到了水。”（图八 张甯翔游戏故事）
吴弈澄在游戏故事中说：“今天我们玩了沙池，然后拿了一个稀泥巴，然后那上面有那么多的沙子，有水混进去了。然后，我舀来舀去，都看不出那个沙子了。然后我放了这么多少沙子在里面，稀泥巴出现了，和水混在一起的，我又去舀。”（图九 吴弈澄游戏故事）
游戏一对一结束后，我们针对“挖坑”游戏进行了第五次反思。作为第一个挖到水坑的袁子妤先向大家分享道“挖水坑”游戏：“我们第一天把水坑埋起来，然后明天就不热和了。我又挖到了昨天那个坑，挖呀挖挖呀挖，我又挖到了水，又有很多人来，我喊他们排队挖。”接着，我便将孩子们的疑问提了出来：“沙池每个坑都会挖出水吗？”孩子们有的说有，有的说没有。刘瑀涵说道：“我挖的那个地方很深了，但是它都没有出水。”陆彧唐说：“因为是干的，湿的才能挖出水。”此时，我也抛出了我的疑问：“可是你们在的是同一个沙池啊，袁子妤挖出了水，但刘瑀涵没有挖到。”刘瑀涵补充道：“我没挖到底。”沫尔也抛出了自己的观点：“因为水已经到最底下了。”经过孩子们的第一次讨论，刘瑀涵挖不到水是因为没有挖到底。
紧接着，黄沫尔补充说道：“那个水是我们以前用的水。”引发了孩子们的新话题。刘梓琰立即反驳说道：“不是，是下雨天的水。”沫尔改变自己的想法继续说道：“是下雨天的水，还有我们自己的水。”“都混到一起了”讨论到此，班上孩子们有点沉默了。我再次抛出问题：“你们以前也挖到底过，你们遇到水了吗？”“黄煜茵挖到底过”，“没有”，“因为是被晒干了”，“之前没下雨”，“变湿之后它就有水”。所以，沙池中水坑是因为下雨，底部才会有水。
随后，我将自己记录下的孩子们游戏中的发现提了出来：“有小朋友说沙池里面有水管，里面的水是水管里的水流进来了。”孩子们还没讨论，我便邀请提出这个问题的小朋友来分享。何欣雨说：“是垫子。”袁子妤说是：“白色的水管，这个水管其实是垫子。”于是，讨论在孩子们否定过后结束了。
《幼儿园保育教育质量评估指标》中师幼互动部分提到：“重视幼儿通过绘画讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式支持和拓展每一个幼儿的学习。”此次游戏结束后，我们通过一对一倾听记录了解到孩子们对水坑游戏的想法，进行了持续观察后，我尝试开展了第五次反思，引导幼儿进行分享讨论，尽管我在观察中关注到了孩子们的兴趣点以及好奇的问题，但我发现自己在讨论过程问的问题局限了孩子们的思考与辩论，有点过于着急地去回应幼儿的想法，下一次的第五次反思，我会尝试在听完游戏“主人公”的分享后，多了解一下其他幼儿听完看完后的想法。引导幼儿更多地在开放式的提问去思考，在讨论辩论中拓展自我的思维，多多倾听儿童，相伴成长。
一审一校：郭佳琼
二审二校：廖一靖
三审三校：何雅贤 张朝霞
文章转载自微信公众号：观山湖区第六幼儿园第一分园
