骨干引领 共同提高

顾霞老师的讲座运用收集的案例和大家探讨支架2。

收集案例，交流案例的过程是在幼儿一日生活中发现幼儿典型性行为的过程，使得教师的观察可以聚焦，对幼儿学习与发展具有敏感性，能将幼儿的行为与正在发生的学习联系起来，使幼儿的学习看得见，从而真正将观察幼儿作为教育活动的起点和出发点，教育的手段和策略追随幼儿，更加有效。帮助教师不仅仅死记硬背学习《指南》，而是在观察幼儿的基础上，收集案例，更好地理解和内化《指南》，让《指南》渗透到教师的思想和行为之中。

张霞老师的讲座由两个孩子的扔球行为引发教师思考什么是游戏？在分析讲述中明确什么是真游戏。

从游戏的本质特征、游戏的特质、游戏对儿童身心发展的价值与教师进行分享。明确幼儿游戏中获得的经验是自主建构、主动获得的、是在不断探究的过程中积累起来的。儿童是游戏的主人，游戏中儿童自主选择材料、选择玩伴、自主决定玩什么主题，自由探究和实践。趣味性、娱乐性和自主性在游戏中充分体现，这种体验是快乐、所以兴趣是持久的。

敬畏儿童游戏，用游戏点燃儿童生命的智慧！用心做好儿童生命中的点灯人！

钦雯虹老师的讲座从区角游戏出发，在开放的活动状态中，探讨教师观察的意义和方法。观察和记录是解读儿童的过程和手段，要确切地保存观察的即时信息，为制定教育策略提供依据，用大量案例详细介绍了表格法、个案分析法、视频记录法。实施教育观察先行，从幼儿进入环境之时，教师的观察行为就应伴随始终，只有根据幼儿的活动状况灵活地运用多种观察记录的方法，才能使教师获得更多的信息资源，才能使教师简洁有效地做出判断，并为幼儿的发展需要提供支持与服务。